德国青少年音、体、美教育一瞥
温州市教科所 徐慧珠

　　德国十分重视培养青少年的身体素质。中、小学除每周有三节体育课外，小学三年级还有每周一次室内游泳训练。会晤得一提的是德有许多各种类型的校外体育俱乐部，活动内容有：各种球类(以足球居多)、田径、柔道、拳击、武术(在德国称“空夫”)、溜冰、滑雪，还有健美、舞蹈等。五花八门，样样俱全，一个俱乐部一种运动。投资形式有政府投资的，公私合办的，也有私人办的。营业方式有每人每月收费七十至八十马克的盈利性俱乐部，也有每人每月收费十至三十马克的非盈利性俱乐部。俱乐部成员中，有出几千马克成为终身成员，也有暂时性的短期成员。并按年龄和运动水平的差异，分成不同等级的运动队，有以训练身体素质为目的的普通队，也有以培养体育尖子的高强度训练队。家庭经济收入中等的学生都能参加体育俱乐部，至少每周训练2次，每次2小时以上。采取租用学校运动场地的方式。
　　德也是非常重视培养学生的文化艺术素质，除学校每周的音乐课外，每一个区都有一所政府办的免费供学生学习的音乐学校，大部分学生都参加学习，至少每周二次，每次二至四小时。学校提供钢琴等大型乐器、音乐课本，并配备音乐教师，租用中、小学教室上课。若是学生另请教师个别指导，则必须缴纳学校费用(如教师的工资、场地租金等)的50%作为学费。
　　德国历史上有世界著名的音乐家，如：贝多芬、巴赫等。这说明德国重视音乐教育的历史渊源流长。以至现在的德国人都喜欢音乐，形成了浓郁的社会音乐氛围。如：许多办公室都配置收录机，几乎每间餐馆都播放轻音乐；大部分的普通劳动者(如：室内装潢师傅等。)做工时都随身带着收音机，一边工作，一边听音乐。德国还有很多装饰考究的戏剧院，经常有世界上高水平的各国艺术团来演出，吸引这些艺术团的是德国有较高的艺术欣赏能力的观众。这种良性的循环对提高德国民族的文化艺术素质起到了重要的作用。

　　 阿玛蒂音乐学院（Amati Conservatory）坐落于美国新泽西州的泰内弗莱镇（Tenafly），距纽约市开车仅十五分钟。这所年轻的音乐学院，开设了一门别具一格的课程：演奏课（Performance Class）。
　　此课每四周举办一次，每次课大约一个半至两个小时，由学校的几个老师轮流主持。届时总是有十几个准备好演奏曲目的学生们，由他们的家长陪伴着，再加上一些旁听的学生及家长们出席。学生们年龄不等，有初学的小朋友，也有高中生，曲目程度从初学的汤普森、铃木教程，直至专业演奏曲目；只要把曲子背熟，达到一定演奏水平，都可以在演奏课上演奏。
　　上个星期的演奏课由我主持。准备好演奏的学生有10位，还有五六个学生来旁听演奏课，但这次并不演奏。学校的小音乐厅可以坐50个人，学生们坐在前几排，以使他们能够更好地观摩他人的演奏。家长们坐在后几排。我则在音乐厅的左侧，听众与演奏者之间的地方面对着大家坐下来。在课堂上，我的角色既是老师，又是主持者，既对学生们的演奏发表意见，又鼓励坐在听众席里的学生与家长们踊跃发言。
　　5点35分，大家都到齐了。每一个学生都准备好了一个写字板，一叠纸及一根铅笔，以便随时写下他们对演奏的感想。为了舒缓一些演奏前的那种紧张气氛，我对大家大声说：“好了，我想大家都应该到齐了，没来的举手！”大家都笑了起来，还有几个自作聪明的小淘气包举起手来嚷到：“我！我！”我笑着，并没有理会他们，继续问道：“你们大家互相都认识吗？”他们左看看，右看看，有的点点头，有的摇摇头。有几个新生大家不太熟悉，我让他们向大家作了自我介绍，也让每一位老同学介绍他们每一个人的名字。学生们这就算互相认识了，这也为上课时大家互相交换意见作了最基本的准备。
　　第一个演奏的是八岁的美籍华裔小男孩Winson，学小提琴大约一年，今天准备演奏的曲目是亨德尔的合唱及韦伯的猎歌。每一位演奏者都要为自己的演奏曲目报幕，而Winson是个很腼腆的孩子，报幕时像在自言自语，我问坐在下面的学生道：“Winson今天要拉什么？”大家都说没听清，我又向Winson说：“你能再告诉大家一遍吗？”这时他鼓足勇气，大声说道：“我今天要演奏的是亨德尔的合唱，还有韦伯的猎歌。”有时，在听众面前讲话比在听众面前演奏更困难，因为演奏是经过练习的，讲话则完全出于自然，这更是打开自我、增加交流能力的好办法。Winson向大家鞠了一躬，认真地开始了演奏。这时，台下的学生们看着台上的演奏者，聆听着琴声，手底下同时写出他们对演奏的感想与对演奏者的鼓励与建议。Winson演奏完了，大家鼓起掌来，他又向听众深深地鞠了一躬。掌声静了下来，我这时问大家道：“好，大家有什么感想和意见吗？”学生们纷纷举手，第一个学生说：“他的音准很好！”又一个学生说：“他的节奏也不错！”我这时向大家说：“请你们在讲述你们对Winson演奏的感想时用‘你’字，不要用‘他’字。”孩子们的社交能力总是要不断地培养，我们一定要鼓励他们冲出自我，并对自己说出的话负责，而不是凡事都要下意识地观察师长的眼光。