日本引进的“律动法”是音乐和运动结合在一起的跨时代的运动。但是由于对于幼儿来说不太适合，围绕着为了使幼儿喜欢，快乐的展开这项活动为主题，日本独自创造了音乐韵律体操运动。

　　音乐韵律体操运动是合着钢琴的节奏模仿自然界的动物，使正在发育旺盛期的幼儿，有节奏，快乐的活动手、脚、颈部来促进骨骼、肌肉、关节、神经系统的成长，同时使幼儿加深对大自然的认识。

　　零岁的幼儿用手脚看爬行是至将接近1岁时的动作。一般被诊断如果在用脚站立行走之前，不充分的练习爬行的话，下肢就会很弱。

　　手腕和脚，腰的运动能够促进平衡的发育，韵律体操运动是根据从脊椎动物，鱼类游行的动作，用脚趾来踢，翻滚，到像两栖动物、爬虫类动物的匍匐前进动作的动物进化过程演变而来。用膝盖爬行和借助他物站立的顺序是基本。也就是说，人类的进化过程，幼儿只用一年就完成了。

　　幼儿从零岁到3岁是模仿时期。就这样通过模仿动物的运动来促进运动神经和感觉神经的发育。换句话说来促进脑的发育是世界各国研究学者的定论。

　　韵律体操运动能够加强腕力、背部肌肉、脚力。特别是脚力，因为这是做为人用脚站立行走所必需的。

　　结实的脚能够获得稳健的行走，以这作为行走的基础进入下一步活动。自己一边认识一边能运作的肌肉被称作随意肌。使用脚通过随意肌的作用能够很好的促进血液的循环，体内的血液循环所必需大量的氧和能源给大脑能够得到很好的补充。这就是为什么说脚是第二心脏的原因。

　　韵律体操运动跟运动机能和智能的发展有很大的关系，而且韵律运动能够诱发潜在能力并加以促进发育。由此可见，韵律体操运动担当着很重要的作用。

　　韵律体操运动是节拍比较快、有节奏的运动。有使幼儿随着旋律自然而然的活动身体的魅力，并在愉快的运动中发展运动潜能。制造幼儿自身想活动的欲望的环境，是最重要的。

　　愉快的韵律体操运动造成精神上的紧张和兴奋能够促进肝脏活动，而且为了追赶上保育老师而全力的奔跑，能够发挥出直觉能力。这也是说能使骨骼、肌肉、关节、神经系统功能发挥出超出平常的能力。

　　韵律操运动是培养丰富感情，洋溢热情的源泉。

　　韵律游戏是以三个原型为基本而创造出来

　　韵律游戏的原形1、学习律动

　　现在在保育园展开的韵律游戏的原型之一是曾经在美国进行的律动。这种律动是根据以下的理论而编排出来的。这就是自然界的生物都是拥有韵律。从而能使正在发育旺盛的幼儿的手、脚、头随着愉快的音乐有节奏的运动来促进发育。

　　配合音乐的旋律，让幼儿模仿他们所喜爱的动物。跑、停、跳、滚、爬、舞蹈。再通过用身体来表现雨和风、暴风雨等这些自然现象的过程中，促进幼儿的体格、骨骼、肌肉、关节、神经系统的发育，同时加深对大自然的认识。

　　反复进行的律动主要是模仿马、小松鼠、熊、毛虫、竹马、风筝、风、暴风雨等冬季体育运动。在这些运动中，有几种做为保育园中的韵律游戏被采用。

　　韵律游戏的原型2、自由表现和集体游戏

　　韵律游戏的原型的第二种是由东京女子高等师范的户仓春老师提案的自由表现、集体游戏。

　　户仓老师也是对日本幼儿教育界做出

　　过很大贡献的人之一，他把当时东京女子高等师范有名的仓桥三老师的自由游戏，尊重自觉性的理论用韵律得以具体化的表现。

　　韵律游戏的原型3协调音乐，语言和行动

　　韵律游戏第三种原型是国立音乐大学的小林宗作老师从律动法的创始者瑞士的达鲁克罗斯学成回国以后大正年间的事情，他在他的著书“综合韵律教育论”中进行了以下的叙述：

　　“律动法”在欧美被普遍认为是最优秀的艺术教育工作者认同。达鲁克罗斯创造的这种根据韵律把精神、肉体和发育结合在一起的新教育方法。是通过身心的韵律运动调节神经作用，帮助身心的协调和发育，协调想像力和实现力，启发想像力并加以发展。

　　美国的达摩罗修博士（全美音乐视学官总裁）说过“若此教育方法得以普及，必会带来一场革新，一大批通过此法教育过的优秀人类将会诞生。

　　据说达鲁克罗斯在日内瓦音乐学校担任教授的时候就发现在以往的音乐教育方法上有很大的缺陷。也就是他发现了以往的教育方法在重视学习技术的过程中往往忽视了感性教育。

　　乐感上的发育不光只是在听觉上，和其它身体器官也有联系。因此，在给学生听音乐韵律的时候，马上使其练习用身体来得以体现，这就是“律动法”的开端。

　　到了后来，树立了光用耳朵来进行音乐教育是不健全的观念，协调运动才能和听觉的关系、音符的协奏及长度、时空与力度、力度与空间。据说在研究音乐艺术和舞蹈艺术关系的最后完成的是现在的“律动法”。

　　随便补充一句，小林宗作老师和当时一起赴美从师于达鲁克罗斯门下的石井漠先生共同创立了新创作舞蹈领域。

　　据韵律运动的创始人齐藤公子老师介绍，有过一段把从小林宗作老师那里学到的“律动法”原原本本让幼儿练习的时期。但是他发现幼儿跟成年人不同，对于节拍比较慢的音乐几乎不感兴趣。于是他把这种原理变化成能适合幼儿而不再进行生搬硬套的教育。

　　以上叙述了三种韵律运动的原型。做为第四种原型是吸收世界和日本的民间民族舞蹈，和除以上三种原型以外的从祖先传下来的民族舞蹈到韵律游戏中去。如俄罗斯的舞蹈和从世界各地吸收引进华尔滋、4分之2拍的舞蹈及青森县的民族舞蹈“野马”、还有越南的“跳竹舞”等。把生物从脊椎动物到鱼类游行而到人类的进化过程通过韵律得以体现，在大自然中让孩子们得着迷的展开。

　　音乐韵律运动

　　零岁的幼儿，即将进入1岁的时候，使其练习用四肢爬行像动物那样练习行走。
　　如果幼儿不充分的练习爬行，长大以后一般会被认为下肢发育不健全。像爬行动物那样用四肢在地板上爬及蹬腿运动能够促进身体各器官的成长发育。

　　像这种运动能够促进运动机能和感觉机能的成长，在反复模仿过程中记住各种动作。

　　1至2岁的幼儿是模仿时期。这个时期的幼儿模仿周围人的动作，到了两岁以后有了速度，运动机能和感觉机能得以进一步发展。

　　3岁的幼儿是从模仿期到自我约束期的过渡过程，所以处在这个时期的幼儿往往能见到自我约束的行为。

　　5岁的幼儿能够根据自己的思维来采取行动，模仿时期的影子完全看不到了。换句话说，根据大脑的指示来进行控制，自我判断而采取行动。

　　最近几年在世界研究者当中，运动功能和感觉功能的发展能够促进大脑的发展已经成为定论。这对偏重于知识的风潮来说无疑是警钟吧。

　　幼儿期是人打基础的最关键时期。幼儿教育就是培养有丰富感性和洋溢着热情，结实体格的幼儿。同时又要有关心同伴，应付各种问题的能力。

　　从另一层意义上说，音乐韵律运动是在幼儿教育工作中具有很重要的地位的幼儿教育技术。