古巴，加勒比海最大的岛国，地处热带，面积相当于三个台湾岛，人口为1123万，约为中国台湾省的一半。古巴扼守美国南大门与其隔海相望。古巴是西半球惟一的社会主义国家。从历史上说，她曾是西半球最大的现代城市的诞生之地，西半球第一条铁路也曾铺设在这里。她有“世界糖罐”之称，全球40%的镍矿储存在这里，拥有世界上最迷人的海滩。此外，这里还孕育了像何塞·马蒂、菲德尔·卡斯特罗和切·格瓦拉这样的伟人。
　　然而，美丽、富饶、英雄的古巴却命运多舛。从1960年至今，美国对古巴进行了长达49年的经济、外交封锁和战争威胁。1989年苏东剧变之后，古巴又被俄罗斯“抛弃”。这使严重依靠海外贸易的岛国古巴陷于持久的严重经济困难：蔗糖出口受阻，镍矿资源无法开发、粮食和副食品供应不足。1994年至2004年，古巴GDP年均增长率仅为3.5%。2001年古巴的国营企业职工收入仅有323比索，按非官方汇率计算合12.4美元，按毛相麟教授的计算方法也仅约合248美元，约为人民币1900元。就是在这样的背景下，古巴人创造出国际一流的全民免费教育和医疗的奇迹。
　　教育的奇迹
　　2003年9月8日，菲德尔·卡斯特罗主席在古巴全国新学年开学典礼上向全世界自豪地宣布“在所有国家中，无论是大国还是小国，富国还是穷国，古巴在教育领域中名列第一”。这绝不是菲德尔·卡斯特罗在夸大其词，他的话是有充分根据的。
　　古巴小学入学率为100%，而英国为99%、中国98%、美国95%、德国86%。古巴小学的师生比为1：12。高等教育方面，2002年古巴的高等院校共有64所，教师2.37万余人，注册学生 19万余人，师生比为1:8.1。在美国常春藤盟校中,斯坦福师生比是1：3，普林斯顿师生比为1：6，而我国目前全国高校的师生比平均约为1：17。
　　此外，古巴还十分重视电化教育和计算机教育。到2003年，古巴的每间教室都已配有电视机。全国设有四个电视教育频道。到2001年，古巴的各级学校（包括幼儿园）均开设了计算机课，仅2002年一年古巴全国学校共增发了4.5万余台计算机。
　　上世纪60年代古巴就已普及初等教育，70年代普及初中教育，80年代末基本普及了中等教育。从2002年起古巴开始了第三次教育革命，普及高等教育，进一步提高教学质量，开展成人终身学习计划。截至2005年，古巴已经取得每2.83人就有一人在上各类学校的成就。在2004/2005学年，每一千人中有教育工作者23人。按人口比例计算，古巴是世界上教师最多的国家。而且，每年还有近万名拉美各国的留学生来到古巴的大学进行深造医学、制药、建筑、艺术等学科。古巴已成为拉美高等教育的领头羊。
　　2002年联合国教科文组织和联合国儿童基金会的报告中，显示古巴小学生的三年级数学平均成绩居世界第一，超过日本1.8分，超过美国23.8分。古巴的居民人数与教师之比为42：1，瑞典为55：1，法国为62.7：1。
　　在一个GDP不足发达国家1/10的小国古巴，在一个基本生活必需品都较匮乏的古巴，在一个时刻面临美国武装入侵威胁的古巴，教育竟能取得超越所有发达国家的如此先进的成绩，不能不说这是一个奇迹，更是一个不解之谜。仿佛一切不再遵循神圣的经济法则，毕竟违反经济发展规律，超越物质条件的实践是会导致失败的。
　　多年从事古巴问题研究的毛相麟教授给出了答案。一方面是古巴独特的对待教育的观念，另一方面是古巴创造了独特的教育发展模式，从而使古巴的教育发展突破了传统的市场经济法则，将教育坚实地建立在古巴特有的物质基础之上。
　　人民的自由来自教育
　　“有教养的人民永远是强大和自由的”，“最幸福的人民就是使自己的儿女在思想和情感上能得到最好教育的人民”——何塞·马蒂。
　　菲德尔·卡斯特罗认为教育决定着国家的富强和人民的民主自由。没有知识的人是没有自由的，没有知识的民族是没有安全的。他曾说，“真正的民主就是人民能够准确表达自己的思想，同时也能深刻的理解别人的思想。”
　　在古巴，教育的平等与发展意味着国家安全和国家的社会主义性质。在古巴，教育是政府的一项最重要工作，始终是经济和社会发展的优先考虑对象。不管经济情况如何，政府都保持对教育的充分投入，即使在古巴经济最困难、美国陈兵20万扬言入侵古巴的1990年，古巴的教育经费也高出军费开支一倍多。2002年古巴教育投入约为31亿比索，占当年GDP的11.4%。美国约为7%，日本约为4%，而中国2005年是3.41%。
　　在上世纪90年代初，由于苏联解体、美国封锁，古巴曾面临严重的经济危机，一度连最基本的食品供应都成了问题，人民生活难以为继。按毛相麟教授的估计，当时古巴人民的生活仅相当于我国上世纪50年代的水平。医疗、教育都出现了严重的资金短缺。在国家生死存亡的关键时期，古巴领导人和政府依然坚持“一所学校也不能关闭”，“一个学生也不能丢”。
　　古巴为解决分散在山区的少数农民子女的教育，全国竟建立了93所“一个学生的学校”。对于没有通电的2368个边远山区学校，政府便给他们送去太阳能发电设备，为计算机提供电力，就连93所“一个学生的学校”也不例外。
　　教育必须是平等的
　　教育必须是平等的，没有教育的平等，就没有公民之间的平等。
　　“在几乎完全依靠农产品生存的人民中，教育却专门只为城市生活而不为农村生活培养人才”，这是拉美国家所犯的“一个严重的错误。”——何塞·马蒂菲德尔·卡斯特罗在被捕后，1953年10月发表的《历史将宣判我无罪》的著名辩护词中，深刻地揭露反动独裁政权通过经济剥夺人民受教育权利致使国家贫困落后的现实，公开提出全面改革教育是未来的革命政府立即采取措施着手解决的问题之一。
　　确保教育平等，提高全民教育水平，关键是使适龄儿童和青少年都上得起学。革命初期，广大贫苦工农子女因经济原因无法上学或继续学业，而部分富裕家庭的子女却能得到较好的教育，这就使得社会产生实质上的不平等。
　　因此，古巴在财政还十分紧张的建国初期便毅然决定对各级教育都实行免费，从而使全体公民在向受教育权方面处于完全平等的地位。这一政策是古巴教育事业迅速发展的前提条件。
　　古巴从1961年以来一直实行的是免费学校教育。这与我国的九年义务教育不同。在古巴，从幼儿园到大学，从职业学校到成人教育都是免费的。人们不但不用交学费，而且就连书本费、水电费、校服费都是由国家全额提供的。
　　在古巴学校，住校生是需要交纳住宿费和伙食费的。但是，古巴政府提供了充足的助学金，只要偏远地区的学生提出家庭困难申请，国家就将向其所在学校提供一笔助学金，实际上，基本也等同于免费。所以在古巴，家长都不担心家里没钱而使孩子上不了学。
　　从2002年起，古巴又提出全民终身免费教育计划。

　　古巴，加勒比海最大的岛国，地处热带，面积相当于三个台湾岛，人口为1123万，约为中国台湾省的一半。古巴扼守美国南大门与其隔海相望。古巴是西半球惟一的社会主义国家。从历史上说，她曾是西半球最大的现代城市的诞生之地，西半球第一条铁路也曾铺设在这里。她有“世界糖罐”之称，全球40%的镍矿储存在这里，拥有世界上最迷人的海滩。此外，这里还孕育了像何塞·马蒂、菲德尔·卡斯特罗和切·格瓦拉这样的伟人。
　　然而，美丽、富饶、英雄的古巴却命运多舛。从1960年至今，美国对古巴进行了长达49年的经济、外交封锁和战争威胁。1989年苏东剧变之后，古巴又被俄罗斯“抛弃”。这使严重依靠海外贸易的岛国古巴陷于持久的严重经济困难：蔗糖出口受阻，镍矿资源无法开发、粮食和副食品供应不足。1994年至2004年，古巴GDP年均增长率仅为3.5%。2001年古巴的国营企业职工收入仅有323比索，按非官方汇率计算合12.4美元，按毛相麟教授的计算方法也仅约合248美元，约为人民币1900元。就是在这样的背景下，古巴人创造出国际一流的全民免费教育和医疗的奇迹。
　　教育的奇迹
　　2003年9月8日，菲德尔·卡斯特罗主席在古巴全国新学年开学典礼上向全世界自豪地宣布“在所有国家中，无论是大国还是小国，富国还是穷国，古巴在教育领域中名列第一”。这绝不是菲德尔·卡斯特罗在夸大其词，他的话是有充分根据的。
　　古巴小学入学率为100%，而英国为99%、中国98%、美国95%、德国86%。古巴小学的师生比为1：12。高等教育方面，2002年古巴的高等院校共有64所，教师2.37万余人，注册学生 19万余人，师生比为1:8.1。在美国常春藤盟校中,斯坦福师生比是1：3，普林斯顿师生比为1：6，而我国目前全国高校的师生比平均约为1：17。
　　此外，古巴还十分重视电化教育和计算机教育。到2003年，古巴的每间教室都已配有电视机。全国设有四个电视教育频道。到2001年，古巴的各级学校（包括幼儿园）均开设了计算机课，仅2002年一年古巴全国学校共增发了4.5万余台计算机。
　　上世纪60年代古巴就已普及初等教育，70年代普及初中教育，80年代末基本普及了中等教育。从2002年起古巴开始了第三次教育革命，普及高等教育，进一步提高教学质量，开展成人终身学习计划。截至2005年，古巴已经取得每2.83人就有一人在上各类学校的成就。在2004/2005学年，每一千人中有教育工作者23人。按人口比例计算，古巴是世界上教师最多的国家。而且，每年还有近万名拉美各国的留学生来到古巴的大学进行深造医学、制药、建筑、艺术等学科。古巴已成为拉美高等教育的领头羊。
　　2002年联合国教科文组织和联合国儿童基金会的报告中，显示古巴小学生的三年级数学平均成绩居世界第一，超过日本1.8分，超过美国23.8分。古巴的居民人数与教师之比为42：1，瑞典为55：1，法国为62.7：1。
　　在一个GDP不足发达国家1/10的小国古巴，在一个基本生活必需品都较匮乏的古巴，在一个时刻面临美国武装入侵威胁的古巴，教育竟能取得超越所有发达国家的如此先进的成绩，不能不说这是一个奇迹，更是一个不解之谜。仿佛一切不再遵循神圣的经济法则，毕竟违反经济发展规律，超越物质条件的实践是会导致失败的。
　　多年从事古巴问题研究的毛相麟教授给出了答案。一方面是古巴独特的对待教育的观念，另一方面是古巴创造了独特的教育发展模式，从而使古巴的教育发展突破了传统的市场经济法则，将教育坚实地建立在古巴特有的物质基础之上。
　　人民的自由来自教育
　　“有教养的人民永远是强大和自由的”，“最幸福的人民就是使自己的儿女在思想和情感上能得到最好教育的人民”——何塞·马蒂。
　　菲德尔·卡斯特罗认为教育决定着国家的富强和人民的民主自由。没有知识的人是没有自由的，没有知识的民族是没有安全的。他曾说，“真正的民主就是人民能够准确表达自己的思想，同时也能深刻的理解别人的思想。”
　　在古巴，教育的平等与发展意味着国家安全和国家的社会主义性质。在古巴，教育是政府的一项最重要工作，始终是经济和社会发展的优先考虑对象。不管经济情况如何，政府都保持对教育的充分投入，即使在古巴经济最困难、美国陈兵20万扬言入侵古巴的1990年，古巴的教育经费也高出军费开支一倍多。2002年古巴教育投入约为31亿比索，占当年GDP的11.4%。美国约为7%，日本约为4%，而中国2005年是3.41%。
　　在上世纪90年代初，由于苏联解体、美国封锁，古巴曾面临严重的经济危机，一度连最基本的食品供应都成了问题，人民生活难以为继。按毛相麟教授的估计，当时古巴人民的生活仅相当于我国上世纪50年代的水平。医疗、教育都出现了严重的资金短缺。在国家生死存亡的关键时期，古巴领导人和政府依然坚持“一所学校也不能关闭”，“一个学生也不能丢”。
　　古巴为解决分散在山区的少数农民子女的教育，全国竟建立了93所“一个学生的学校”。对于没有通电的2368个边远山区学校，政府便给他们送去太阳能发电设备，为计算机提供电力，就连93所“一个学生的学校”也不例外。
　　教育必须是平等的
　　教育必须是平等的，没有教育的平等，就没有公民之间的平等。
　　“在几乎完全依靠农产品生存的人民中，教育却专门只为城市生活而不为农村生活培养人才”，这是拉美国家所犯的“一个严重的错误。”——何塞·马蒂菲德尔·卡斯特罗在被捕后，1953年10月发表的《历史将宣判我无罪》的著名辩护词中，深刻地揭露反动独裁政权通过经济剥夺人民受教育权利致使国家贫困落后的现实，公开提出全面改革教育是未来的革命政府立即采取措施着手解决的问题之一。
　　确保教育平等，提高全民教育水平，关键是使适龄儿童和青少年都上得起学。革命初期，广大贫苦工农子女因经济原因无法上学或继续学业，而部分富裕家庭的子女却能得到较好的教育，这就使得社会产生实质上的不平等。
　　因此，古巴在财政还十分紧张的建国初期便毅然决定对各级教育都实行免费，从而使全体公民在向受教育权方面处于完全平等的地位。这一政策是古巴教育事业迅速发展的前提条件。
　　古巴从1961年以来一直实行的是免费学校教育。这与我国的九年义务教育不同。在古巴，从幼儿园到大学，从职业学校到成人教育都是免费的。人们不但不用交学费，而且就连书本费、水电费、校服费都是由国家全额提供的。
　　在古巴学校，住校生是需要交纳住宿费和伙食费的。但是，古巴政府提供了充足的助学金，只要偏远地区的学生提出家庭困难申请，国家就将向其所在学校提供一笔助学金，实际上，基本也等同于免费。所以在古巴，家长都不担心家里没钱而使孩子上不了学。
　　从2002年起，古巴又提出全民终身免费教育计划。
　　全社会办教育
　　古巴实行的是全社会参与的全民办教育的模式。它有两种具体形式：一种是突击性运动。古巴政府往往发动大规模的义务劳动和志愿者行动解决短期内凸现的问题，例如扫盲、校舍建设。
　　另一方面，是经常性工作，政府将某一方面的教育任务委托给相关的群众组织和企事业单位来承办。职工教育委托给工会，幼儿园教育委托给妇联。一些组织还有自己的学校。许多企业都有自己的培训学校，毕业后，学生可直接进入企业工作。军队也是办学的主力之一，它开办各级各类军校。组织或企业开办的学校不许向学生收取任何费用，而是自行承担费用。
　　多种样式的办学模式大大缓解了政府办学的财政压力，而且更为实用的满足了企业的人才需求。
　　独特地成人教育模式
　　古巴是通过群众运动、正规院校与成人教育相结合和学历与工资挂钩三位一体来实现成人教育的。
　　1960年—1961年，开展了扫盲运动。“每一个识字的人都教课，每个不识字的人都学习”。政府组织了27.1万人的扫盲大军，他们奔赴基层社区和边远山区，与群众同吃同住同劳动，包教包学。一年内运动结束，古巴文盲率由23.6%下降到3.9%。
　　1976年，古巴发起针对成年人普及初等教育的“六年级战役”。1981年发起针对成年人普及初中教育的“九年级战役”。古共中央号召数以万计的工人、农民、家庭妇女投入学习。
　　建立学制为四年的工农初中，相当于高中水平的工农学院，大学中还设有两年学制的短期大学。
　　由于古巴严格实行8小时工作制，人们有较多休闲时间，学历与工资又直接挂钩，一切教育也都是免费的，所以工人、农民学习热情很高。1988年古巴全国基本普及了高中水平的教育。
　　通过大规模的群众参与式的成人教育运动，古巴才得以调集社会各方面的力量和资源，高速、优质地发展和普及教育。
　　学习和劳动相结合
　　古巴宪法规定：“教育的基础是学习与生活、劳动和生产的密切联系。” 这是古巴教育的特点和突出成就之一。
　　在古巴的城区，中学生每年要有30天至50天到农村劳动，参加收获甘蔗、咖啡、烟草等田间作业。各类中高级学校则建有校办工厂和农场，就连幼儿园和神学院（古巴实行充分宗教自由，教徒可以加入共产党，共产党员也可以是教徒。古巴也是罗马教皇惟一访问过的社会主义国家。）的学生也不例外，幼儿园和小学都建有专供学生劳动的小菜园。
　　从上世纪70年代起，古巴还建立了大批农村基础中学。这种中学实行半日学习半日劳动的制度。生产的产品一律卖给国家。这样不仅从小培养了学生进行创造性劳动的习惯，还可以用他们的劳动果实来为支付教育经费贡献力量。这些农村中学基本上都能自给自足，有些学校还能略有盈余。
　　菲德尔·卡斯特罗认为，这种做法是不发达国家解决农村教育经费的惟一途径。
　　为什么要创造奇迹
　　在外人看来，古巴所创造的世界一流的全民免费教育和医疗是一个伟大的奇迹。而对古巴人来说，那是理想与现实的双重要求。
　　毛相麟教授给我们介绍了其中的内情。首先古巴的教育和医疗的发展是古巴共产党社会主义理想的体现。古巴共产党很有自己的特点，它是在革命胜利后由三支不同的革命政党合并组成的，而且当时党的领导层主要来源于青年知识分子和大学生。这使古巴共产党内部比较民主，对共产主义的理解也比较深入，能够对民生和民主政治问题给与高度的重视，达成思想的统一，并能较好地总结其他社会主义国家的经验教训。
　　其次，古巴实行的是直接选举的代议制民主与参议制民主相结合的民主政治，以及近乎苛刻的干部管理制度。这样就能够充分体现人民的意愿，实现全民监督，有效地防治官员腐败的发生。
　　第三，古巴共产党的指导思想除了马克思列宁主义外，还有何塞·马蒂的思想。古巴之所以能创造教育和医疗的奇迹，这与追求平等、公正、自由的马蒂思想是密不可分的。
　　也是一种战略制衡
　　古巴努力创建世界一流的全民免费教育和医疗奇迹，除了人民的需要外，也是一种战略安全的需要。
　　1990年美国曾扬言将以20万美军占领古巴。古巴的回答是：“20万美军不够，至少要有40万美军死在古巴。美军可以占领古巴，但是他们将得到的是被古巴人民鲜血浸染的一片焦土。”
　　古巴的领导人十分清楚，古巴之所以能够面对强大的美国还能保持民族的独立和国家的主权，就是因为古巴真正实行了人民民主，古巴建立了世人向往的公平、平等和人民拥护的各种制度。古巴无论如何发展经济、发展工业、建立军备都不足以与美国相抗衡，只有建立在人民真心拥护的基础上的人民战争，才能让美国人望而却步，不敢轻易来犯。
　　古巴需要建立这种人民愿意用生命来捍卫的社会制度。古巴的教育与医疗的奇迹是与古巴人民的生死存亡紧密相连，与古巴的社会主义制度紧密相连。没有这样优越的制度，人民的古巴一天也不能存在。
　　百年树人已成林
　　1989年苏东剧变之后，古巴英勇地坚持着社会主义制度，坚持、发展着全民免费教育和医疗。
　　功夫不负苦心人。古巴已经走出了最困难的时期。古巴49年不懈的努力，已经逐步缓解了经济封锁导致的困难。
　　通过自身培养起来的高素质的科研、技术、教育、服务等队伍，在高附加值、难于封锁的医疗、药品、疫苗、对外教育、旅游等产业领域中取得了突破和胜利，古巴经济将突破封锁，逐步恢复和发展，人民生活逐步改善。古巴在渡过了困难之后，将迎来“齐步富裕”（古共中央提出的口号）的21世纪。
　　目前，古巴的教育已经完成了积累，走上了自我良性发展的道路，开始以高素质的人口、大量的人才回报古巴的经济建设。
　　十年树木，百年树人。古巴的教育奇迹已经结出甜美的果实。可以预期，她必将为我们在这个世纪创造一个古巴经济由衰而盛的奇迹。

　　全社会办教育
　　古巴实行的是全社会参与的全民办教育的模式。它有两种具体形式：一种是突击性运动。古巴政府往往发动大规模的义务劳动和志愿者行动解决短期内凸现的问题，例如扫盲、校舍建设。
　　另一方面，是经常性工作，政府将某一方面的教育任务委托给相关的群众组织和企事业单位来承办。职工教育委托给工会，幼儿园教育委托给妇联。一些组织还有自己的学校。许多企业都有自己的培训学校，毕业后，学生可直接进入企业工作。军队也是办学的主力之一，它开办各级各类军校。组织或企业开办的学校不许向学生收取任何费用，而是自行承担费用。
　　多种样式的办学模式大大缓解了政府办学的财政压力，而且更为实用的满足了企业的人才需求。
　　独特地成人教育模式
　　古巴是通过群众运动、正规院校与成人教育相结合和学历与工资挂钩三位一体来实现成人教育的。
　　1960年—1961年，开展了扫盲运动。“每一个识字的人都教课，每个不识字的人都学习”。政府组织了27.1万人的扫盲大军，他们奔赴基层社区和边远山区，与群众同吃同住同劳动，包教包学。一年内运动结束，古巴文盲率由23.6%下降到3.9%。
　　1976年，古巴发起针对成年人普及初等教育的“六年级战役”。1981年发起针对成年人普及初中教育的“九年级战役”。古共中央号召数以万计的工人、农民、家庭妇女投入学习。
　　建立学制为四年的工农初中，相当于高中水平的工农学院，大学中还设有两年学制的短期大学。
　　由于古巴严格实行8小时工作制，人们有较多休闲时间，学历与工资又直接挂钩，一切教育也都是免费的，所以工人、农民学习热情很高。1988年古巴全国基本普及了高中水平的教育。
　　通过大规模的群众参与式的成人教育运动，古巴才得以调集社会各方面的力量和资源，高速、优质地发展和普及教育。
　　学习和劳动相结合
　　古巴宪法规定：“教育的基础是学习与生活、劳动和生产的密切联系。” 这是古巴教育的特点和突出成就之一。
　　在古巴的城区，中学生每年要有30天至50天到农村劳动，参加收获甘蔗、咖啡、烟草等田间作业。各类中高级学校则建有校办工厂和农场，就连幼儿园和神学院（古巴实行充分宗教自由，教徒可以加入共产党，共产党员也可以是教徒。古巴也是罗马教皇惟一访问过的社会主义国家。）的学生也不例外，幼儿园和小学都建有专供学生劳动的小菜园。
　　从上世纪70年代起，古巴还建立了大批农村基础中学。这种中学实行半日学习半日劳动的制度。生产的产品一律卖给国家。这样不仅从小培养了学生进行创造性劳动的习惯，还可以用他们的劳动果实来为支付教育经费贡献力量。这些农村中学基本上都能自给自足，有些学校还能略有盈余。
　　菲德尔·卡斯特罗认为，这种做法是不发达国家解决农村教育经费的惟一途径。
　　为什么要创造奇迹
　　在外人看来，古巴所创造的世界一流的全民免费教育和医疗是一个伟大的奇迹。而对古巴人来说，那是理想与现实的双重要求。
　　毛相麟教授给我们介绍了其中的内情。首先古巴的教育和医疗的发展是古巴共产党社会主义理想的体现。古巴共产党很有自己的特点，它是在革命胜利后由三支不同的革命政党合并组成的，而且当时党的领导层主要来源于青年知识分子和大学生。这使古巴共产党内部比较民主，对共产主义的理解也比较深入，能够对民生和民主政治问题给与高度的重视，达成思想的统一，并能较好地总结其他社会主义国家的经验教训。
　　其次，古巴实行的是直接选举的代议制民主与参议制民主相结合的民主政治，以及近乎苛刻的干部管理制度。这样就能够充分体现人民的意愿，实现全民监督，有效地防治官员腐败的发生。
　　第三，古巴共产党的指导思想除了马克思列宁主义外，还有何塞·马蒂的思想。古巴之所以能创造教育和医疗的奇迹，这与追求平等、公正、自由的马蒂思想是密不可分的。
　　也是一种战略制衡
　　古巴努力创建世界一流的全民免费教育和医疗奇迹，除了人民的需要外，也是一种战略安全的需要。
　　1990年美国曾扬言将以20万美军占领古巴。古巴的回答是：“20万美军不够，至少要有40万美军死在古巴。美军可以占领古巴，但是他们将得到的是被古巴人民鲜血浸染的一片焦土。”
　　古巴的领导人十分清楚，古巴之所以能够面对强大的美国还能保持民族的独立和国家的主权，就是因为古巴真正实行了人民民主，古巴建立了世人向往的公平、平等和人民拥护的各种制度。古巴无论如何发展经济、发展工业、建立军备都不足以与美国相抗衡，只有建立在人民真心拥护的基础上的人民战争，才能让美国人望而却步，不敢轻易来犯。
　　古巴需要建立这种人民愿意用生命来捍卫的社会制度。古巴的教育与医疗的奇迹是与古巴人民的生死存亡紧密相连，与古巴的社会主义制度紧密相连。没有这样优越的制度，人民的古巴一天也不能存在。
　　百年树人已成林
　　1989年苏东剧变之后，古巴英勇地坚持着社会主义制度，坚持、发展着全民免费教育和医疗。
　　功夫不负苦心人。古巴已经走出了最困难的时期。古巴49年不懈的努力，已经逐步缓解了经济封锁导致的困难。
　　通过自身培养起来的高素质的科研、技术、教育、服务等队伍，在高附加值、难于封锁的医疗、药品、疫苗、对外教育、旅游等产业领域中取得了突破和胜利，古巴经济将突破封锁，逐步恢复和发展，人民生活逐步改善。古巴在渡过了困难之后，将迎来“齐步富裕”（古共中央提出的口号）的21世纪。
　　目前，古巴的教育已经完成了积累，走上了自我良性发展的道路，开始以高素质的人口、大量的人才回报古巴的经济建设。
　　十年树木，百年树人。古巴的教育奇迹已经结出甜美的果实。可以预期，她必将为我们在这个世纪创造一个古巴经济由衰而盛的奇迹。