2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)，就全面贯彻党的教育方针，加强和改进新时代学校美育工作进行了系统设计和全面部署。

在蔡元培的美育思想中，“人经过美育的陶冶，道德情操变得高尚，再经过智育、德育、体育、世界观教育的相互补充，健全之人格便培养出来了。”可见，蔡元培将美育放在培养完全人格的五育之首。音乐社会考级正是新时代美育工作下的育人关键一环，如何落实党的基本政策，社会音乐教育的任务十分的重要。如何与学校音乐教育形成一个新的合作，与学校音乐教育评价体系、培养方案以及师资队伍的一个借鉴，对于音乐社会考级接下来的思考具有现实意义。

一、当前社会音乐考级教育现状

二十世纪中国的学校音乐教育各个时期的发展都与该时期的社会、政治、经济、教育、文化的发展密切相关;从中国学校音乐教育发展过程中可以看出，哪个时期政府将美育纳入教育方针，并在具体的措施、经费上给予足够的保证，哪个时期的学校音乐教育就能得到健康发展。

首先，在进入学校之前，学生也可能会进行社会音乐教育的初步学习，比如许多家长会在小孩在五、六岁的时候进入培训机构进行初步学习，许多家长会抱着一种让孩子赢在起跑线上的意图，从小学习一门乐器或者学习舞蹈形成了攀比之风。这样下去，功利心的驱使教师与家长急切地追求不符合小孩子的心理年龄以及客观学习能力的曲目，提出不切合实际情况的要求。这就导致了孩子对于考级产生了畏难的情绪，反而使得许多孩子抵触和反感音乐的学习。这样下去不仅对于社会音乐培训，学校内的音乐课都表现出消极的影响。

其次，社会音乐考级的教学相对于学校音乐教育来说更加的自由、灵活，同时他们上课也更加的松散，缺乏学校教育的系统性与整体性。因为我们国家从事社会音乐教育的教育者大多数是从专业音乐学校以及各大普通高校的音乐专业的在校生和毕业生，也有一部分的在职或者离职的学校老师。这些老师们大多数缺乏教学经验，教学业务能力也一般，尤其是缺少教师资格认证体系，导致了老师缺乏相关的教育学、教育心理学的基础知识。

最后，如今的社会音乐考级机构繁多，各个机构之间为了吸引学生资源，大肆进行夸大宣传、大张旗鼓的表明功利化的用意。而这些机构师资力量大多数都是良莠不齐，教师的道德教育、职业素养也未能有保障。这些家长琴行机构教学中迎合家长的喜好而片面的仅仅教授考级曲目，重视技术的培养而忽视艺术性，很少有培养学生全面的音乐素养，考级的本质被扭曲，随着家长、学生的功利心加重，逐渐变成一门应试教育，违背了以美化人思想的本质。

二、对社会音乐考级的一些建议

学校音乐教育与社会音乐教育各具特色，又互相补充，社会音乐教育的发展应以学校音乐教育的规划为方向，这样下去才是良性发展而不是与新时代美育工作下的学校音乐教育存在脱节。

首先，无论是学校音乐教育还是社会音乐教育来说都需要理论体系的建设，理论体系的建设是为了指导教学实践过程，参与到教育的进程当中来，为教育者与管理者提供一个工作指南。尤其要强调教材体系的建设，应该要扎根中国。融通中外，体现国家和民族基本价值观，凸显中华美育精神，充分体现思想性、民族性、创新性、实践性。因此，教育者在指导受教育者学习一些基础性的知识不但要根据学生自身专业特点区分开，还要培养学生民族性、创新性，不能够仅仅停留在音乐作品的技法上，更要深刻挖掘作品的内涵。这样下去对于学校音乐教育传统文化不够深刻现象无疑是最佳途径。

其次，社会音乐教育市场的教师素质参差不齐，社会考级机构也是良莠不齐。《意见》中也提到着力改善办学条件，不仅要配好美育教师，还要改善器材建设配置;教师的教学能力与职业道德也没有考核标准，甚至某些教师不具备教课的资格，在教学过程中也是误人子弟。因此，要与学校音乐教育接轨，建立起完善的社会音乐教师资格认证体系，从教师技能到教师职业道德设立笔试关卡，到笔试考核结束的面试环节也要层层把关。

最后，社会音乐考级课程目标的定位应要发生变化，《意见》中提到要科学定位课程目标，构建大中小幼相衔接的美育课程体系;社会音乐考级以盈利为目的，就不可能像学校音乐教育的公益性。因此，我认为社会音乐考级需要以教育行政主管部门负责社会音乐考评工作有利于将课堂教学与课外音乐学习形成一盘棋。《意见》中提出将中小学艺术学习情况纳入学业要求;将艺术科目纳入初、高中学业水平考试范围。“美育进中考”也是一把双刃剑，积极的是在于将美育的学习与学业成绩挂钩，但是也可能更注重考试成绩和应试训练，而忽视了审美教育本身所培养学生音乐兴趣和创造力。(作者为湖南师范大学音乐学院2023级音乐教育硕士)

指导老师：匡勇胜——湖南师范大学音乐学院教授

参考文献：

[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[EB/OL].[2023-11-25].https://www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm.

[2]马达.二十世纪中国学校音乐教育发展研究[D].福建师范大学,2002.

[3]陈越.学校音乐教育与社会音乐教育的比较与互动——以中小学课堂和艺术考级教学为视角[J].音乐时空,2014,(03):76-77.

[4]郭声健.《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》:一部新时代学校美育改革发展的纲领性文件[J].美育学刊,2021,12(01):1-7.