2010年下半年，“隐藏”在北京市昌平区昌平镇西环里一条窄胡同里的昌平区城关小学，终于变大了。扩建后的小学校，校园面积翻了一倍，可是依然容纳不下前来学习经验的客人——刚刚过去的2010年底，由昌平区教委主办的一场“减负”现场会在城关小学上演，来自北京、天津两地的几百名专家、教师在开放的课堂中，真切地感受该校近四年来“减负”探索的成果。由于到场观摩的人多，学校里除了展示的教师外，其他人都无法进入会议室与学校同伴共享“减负”成果……
　　在许多“名校”都望而却步的“减负”难题面前，一所小学校，却“减”出了令人羡慕的大经验。哪来的勇气？又有什么智慧的行动？或许天津市红桥区教师进修学校副校长、特级教师侯长青的评价很能说明一些问题，那就是：城关小学在“用第三只眼睛看世界”的校长柏继明的带领下，发展成为行走在“减负”路上，“用第三只眼睛看学生”的学校！“第三只眼睛”看什么？看的是师生快乐的发展过程！

　　学生“减负” 教师加责
　　曾经在一线教学岗位上，对学生低效学习、重复作业深有感触的柏继明，很早就开始了“减负”的有效探索，不仅给自己的学生去掉了那些无效的重复性作业，更在课堂教学中尝试快乐教育、引导学生高效学习。后来做了校长，她的一套逐渐成熟的“减负”举措，便在全校范围内开展起来。
　　“一、不许变相体罚学生，字错之后最多写三遍；二、不许让家长出任何练习作业；三、不许留过多的、无用的、机械性抄写的作业……”2007年3月，城关小学正式打响“减负”行动第一枪，出台了《城关小学“教师七不许”》条例，将全校教师推上了提高课堂教学效率的正道。老师们在教学实践中渐渐发现，那些“不许”，非但没有降低对他们教学的要求，相反地却在不断督促他们提高课堂效率，向40分钟要质量。
　　柏继明还积极鼓励和帮助各学科教师寻规律、找特点，研究教材和教学方法。探索中，学校大胆进行学科教材整合的尝试，通过教材整合，创造性地使用国家课程，开发校本课程；改革教学方法，提高课堂教学效率。
　　如语文学科重点进行了“巧用结合点，提高课堂教学效率”的研究，老师们经常将有共性或有差异性的课文组合到一起讲，高效地完成教学任务；数学学科对教材进行重组，尝试数学“瘦身”与“强体”的做法，其中在教多位数乘一位数时，数学教研组总结出将13节课时的内容浓缩到6节课时，并高效完成；英语学科则通过“三个关注”，即关注语言环境，关注课堂实践，关注课后发展，不断减轻学生的心理负担、学习负担和作业负担，最终实现“减负”与“增质”的双赢。
　　尽管这个过程中，教师们更累了，花在教学和课堂之外的时间更多，但当学校语文大教研组长刘宏梅、年级组长卢海燕等谈起课堂的这些变化时，却都充满了自豪。
　　“减负不减质，减负不减责。”这是柏继明倡导“减负”的核心思想，更是几年来城关小学遵循的“减负”哲学。后来，“减负”还成功申报为北京市“十一五”重点课题……
　　课上高效 课下多彩
　　为了将理念真正落到实处，城关小学在制定的“‘减负’工作思路”中，明确指出给学生、教师和家长减负，并分别规定减些什么、如何做、加些什么、追求效果，以及负责人。责任到人的“减负”行动，“减”得扎实而有效。
　　如何让家长也支持学校的“减负”运动，学校也动了一些脑筋。他们索性开放课堂，邀请家长走进“减负”课堂，共同体验孩子们从“要我学”到“我要学”的转变……
　　在这场“减负总动员”中，从校长到教师，从学生到家长，减负的理念逐渐深入人心。而给教师减负、给学生减负、给家长减负等一系列主题教育实践活动在城关小学轰轰烈烈地开展起来了。
　　家长们发现，城关小学“减负”后的课堂，教师们努力提升教学效率，改进教法，不断创设快乐、高效的学习氛围，引导学生自主学习。与此同时，学生因“减负”而释放出来的精力开始用在课外。
　　“为了提高学生的综合素质，我们提出在学生的课外活动中‘做加法’。”柏继明介绍说，学校开展“享受我的课余生活，秀出我的个人风采”主题实践活动，鼓励学生参加各种各样的课外活动，并在活动中倡导学生自己的事情自己做，不给家长添麻烦，提高学生的自理能力和责任意识，收到了良好的教育效果。

　　“放养”管理 收获快乐
　　“减负”产生品牌效应的同时，城关小学的教师们并没有因为“加责”而痛苦，相反地，他们有感到幸福且总会让外校教师羡慕不已的理由：不排队！
　　学校从来不按照教学成绩给教师排“座次”，也不与教师工资挂钩，更不会因为考试、比赛的成败而减少对教师的关注和鼓励，反而是号召大家“寻找身边的名师”，“让每一颗金子都发光”，“寻找让每颗心快乐的途径”！
　　另外，学校还不断改变教案书写的规定；改变业务学习的要求；改变教研活动的形式，让教学管理更注重实效的同时，减轻老师们的心理压力。所以，才有了诸多老师在岗位上辛勤付出却不计回报，才有了大家融洽共处，互帮互助同提高；而教师工作“尽力”成为学校最看重的师德，至于结果，并不重要。
　　正是受这种氛围和理念的影响，学生们感受到了教师的快乐与宽容，同时也享受到了教师的“尊重”，所以，才有学生在作文中，写下了“因为老师尊重我们，所以我喜欢她”的评语。
　　一位教师将学校的这种管理称为“放养”，这种建立在高度自觉基础上的管理策略，让管理者与被管理者同时处在一种被尊重和爱护的轻松快乐的氛围中，共同为教育释放着最大的能量……
　　2010年1月，城关小学针对4至6年级学生做的一项调查显示：“很快乐”占65.5%，“快乐”占32%，“不快乐”仅有2.5%——这种快乐不仅是“减负”成效的证明，更是学生发展的成果。一项不完全统计显示，3年多来，该校学生参加各级各类比赛获得国家级奖469项，市级奖336项，区级奖1000余项。“多一把尺子，多一个舞台，就多一批优秀学生！”柏继明如是解读。
　　北京市教委基础教育处一处处长杨志成，了解到城关小学的“减负”的成果后表示，“当前，城关小学的做法，正契合了教育规划纲要中对义务教育阶段倡导‘减负’的要求。”昌平区教委主任李成旺，更是号召全区学校向城关小学学习，在“减负”工作中“下决心、持恒心、树信心”。
　　“我们会一直坚持下去！”柏继明表示，要将“减负”进行到底，让小学校“减”出的大经验更具分量！（作者:韩世文）