1多听，奠定合唱基础

　　所谓“音乐”，属于一种艺术形式和文化活动，其传播的主要媒介是对声音的组织。音乐的基本要素包括声音的高低，强弱，时长以及音色等。在小学阶段的音乐教学中涉及的音乐作品，都是学生日常生活中可以接触到的事情，或者可以培养学生某项能力、素养的内容。所以，小学音乐教师应该将合唱教学模式应用到日常的教学活动中。合唱需要学生唱准每一个音节和不同的声部。这对于小学生而言是很困难的。对此，解决这个难题最基础的办法就是“多听”。

　　因为音乐实质上是一个听觉类的艺术，合唱是对音乐的一个整体表现，它更加严格要求每位学生音乐能力和素养。“多听”是指让学生更多的聆听音乐作品，以此让他们掌握音乐的内涵和演唱方法，奠定后期的合唱基础。以人音版三年级下册《卢沟谣》一课为例，该节课的内容属于齐唱、合唱，所以教师可以充分利用这一音乐作品的特点，充分利用多媒体PPT课件，向学生展现永定河等地的风景，以此让他们更加深刻的了解歌词的内容。随后引导学生多听，再进行一定的合唱训练，以此奠定合唱基础，确保合唱教学模式有效开展。

　　2多练，提升合唱能力

　　多听是为了培养小学生的音乐感知力。并且可以通过听音乐的手段来引导小学生掌握音乐的形式和内容，以此更好地进行后续的合唱训练。所以，在小学生具有良好的音乐感知能力和把握能力以后，小学音乐教师应该在合唱教学过程中开展一系列的训练活动，通过多种多样的训练方式，以此启发小学生的理解和欣赏能力，提高他们的演唱水平。首先，教师应该选择适当的合唱曲目，例如，课本教材中一些说明是合唱和齐唱的音乐作品。

　　在这样的音乐作品中，教师可以根据学生的性格、年龄、学习能力等方面将其分配到不同的曲目中，以此调动他们的积极性。其次，教师可以设计技巧教学活动。在训练其合唱能力时，应该对合唱的音准和节奏进行一定的指导和训练，以此在练习中提高他们的合唱水平。以人音版三年级下册《猜调》一课为例。该节内容是合唱的音乐作品，讲述的是云南地区的风土人情，属于云南民歌。其中有多个音乐作品，教师可以将学生分为多个小组，让他们聆听作品，并谈一谈歌曲速度有什么变化？随后对他们进行发音训练，在练习中训练学生均匀的吐字、连贯的唱歌等等，最终提高他们的合唱能力。

　　3多感，强化情感教育

　　音乐属于一种艺术类的活动。其中包括音乐作品的创作、表演或者对音乐的评价、对音乐历史的研究以及音乐教学等等，这些都是一种艺术形式或文化活动[3]。人类社会从什么时候开始有了音乐已经无法考察，但是早在人类还没有产生语言时，就已经知道利用声音的强弱来表达自己的意思和情感。这就充分说明了音乐是由组织音构成的听觉意象，是表达人们思想感情与社会现实生活的一种艺术形式，它也是最能打动人们的艺术形式之一。音乐作品的旋律往往会让人们产生一种无法抗拒的内心情感，让人们处于音乐的氛围中忘却烦恼，净化心灵。

　　小学音乐是放松小学生身心，培养情感的一个重要学科。小学音乐教材中的每一节的音乐作品都富含着多重情感。但是小学生的年龄较小，心智发育还不完善，对情感的掌握不够准确，所以这就需要教师在合唱教学活动中，带领学生“多感”，有目的、有意识的进行情感教育引导。以人音版三年级下册《空山鸟语》一课为例。教师应该带领学生多听，掌握音乐作品的内容，随后将学生分为多个小组，对他们进行合唱训练。并且，在小组合唱的过程中，教师可以对他们进行适当的情感教育，说明本节课内容的主题是“我们的朋友”。倡导学生产生热爱自然，关心动物的道德情感。

　　4多评，促进均衡发展

　　所谓“多评”，在某种意义上来说是指“教学评价”。教学评价是学校依据教学任务对教师的教学过程以及教学成果进行一定的价值判断，并为教学决策服务的活动。它是对教学活动现实或潜在的价值做出判断的过程。并且教学评价是对教师的教以及学生的学进行价值判断的重要手段。所以在小学音乐合唱教学中，评价手段和过程也是同样重要的。小学音乐教师应该充分的挖掘每位学生的优点和长处。

　　对此，在进行合唱分组时，应该根据每个学生的个性特征和学习能力进行有效合理的分配。以此确保每位学生在小组中都可以充分发挥自身的优点。伴随新课程改革不断发展，要求教师应该采取多元化的评价方式，即建立在鼓励的基础上进行有效的建议评价。简单的理解，就是教师在学生进行合唱训练时应该给予一定的鼓励，并及时对他们的学习方法和训练内容进行指导，以此促进他们的均衡和全面发展。

　　5结束语

　　总而言之，社会经济和科技的发展促使着我国教育事业也产生着一定的变化，人们更加注重艺术类学科的发展。因为它可以陶冶学生的情操，放松其身心，使得他们的身心更加趋于健康的发展。音乐教学是培养小学生德、智、体、美、劳全面发展的基础学科，合唱是小学音乐教学的重要教学内容和形式。所以，作为小学音乐教师，应该通过激发学生的合唱兴趣，培养学生多听，奠定合唱基础；多练，提升合唱能力；多感，强化情感教育；多评，促进均衡发展等等，以此促进小学生的音乐素养和审美能力的发展，最终实现其全面和终身发展的目标。