达尔克罗兹体态律动音乐教学法是欧洲三大音乐教学法之一，该体系由体态律动、视唱练耳和即兴三个分支构成，其中体态律动最为核心。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解最直接、最喜爱的方式。在小学音乐课堂上，应用律动教学，鼓励学生积极有序地参与音乐活动中，让音乐课堂焕发出生命的活力。
　　一、体态律动激发学生个性化自我表达
　　在音乐教学中，体态律动既可帮助学生感受和体验音乐，也是学生个性化自我表达的途径。如：教师带领学生跟随音乐的三个乐段进行律动变化。在模仿中渐渐找到要领，能区分三段音乐的节奏变化特征。刚开始时，学生身体非常僵硬，听到音乐后，身体不自觉地有了反应，感觉比之前灵活很多。在这个过程中，学生慢慢会找到音乐的重拍。在体态律动音乐课堂上，教师可以自由地演奏音乐，即兴的生成教学，与学生时刻保持联结和互动。学生是灵动的，身体可以跟着音乐自由在空间中行走、奔跑、跳跃，手臂在空中挥舞，脸上洋溢着灿烂的笑容。这样美妙的情景是体态律动音乐课的真实写照。
　　二、体态律动让学生体验美妙的乐曲
　　人的内心情绪、感受力、反应力属于个人的世界。音乐可以通过听觉、动觉、触觉和声音的形式，使人们对一切感觉更加灵敏。因此，音乐课堂教学离不开学生高度专注与全身心地投入。学生在体态律动中，音乐、身体、情感融合在一起，师生浸润在美的享受之中。以欣赏中国古曲《高山流水》为例，全身心的投入方能体会悠扬的乐声，体会流水的各种动态，随着音符的切换，犹见高山之巅，云雾缭绕，飘忽不定，感受琴声浩浩荡荡，恰似滔滔流水。当全身心投入美妙的乐曲中，通过多感官用心体验，可以达到物我两忘的境界。
　　三、体态律动给音乐课堂带来愉悦
　　与传统音乐课堂相比，体态律动让学生在音乐课堂上更具学习动力，专注度高，对教学的反应更加积极。如：教唱歌曲《那斯那斯嗨》时，有意识地加入了声势和表演律动。两人一组，边唱歌曲边律动，并在歌曲每一段最后一个乐句加上“石头·剪子·布”的游戏。学生们喜欢这样的音乐课，下课整队出来，教室走廊里都是他们的歌声，唱的是音乐课上学的歌曲《那斯那斯嗨》。“动起来”的体态律动充满活力、愉悦、交流、创造，解放了学生的天性，让课堂充满生命的动感。