3年前我开始了教书育人之旅，成为家里第四代“教书匠”。成为音乐教师后我才发现，虽然音乐在生活中司空见惯，但音乐教学却并不简单。抽象的“1234567”像“拦路虎”让学生畏怯，课上不敢不愿发言，课堂气氛沉闷。于是，我结合学生花名册，用7个音符“C、D、E、F、G、A、B”作为学生发言的姓氏顺序，让他们据此找出每天要发言的人选。结果，学生兴致大增，“这个怎么读呀”“老师快教教我们”……课堂气氛一下子活跃起来。
　　随着教学的持续展开，学生不再害怕，有趣、有序的课堂交流让师生互动不断加强。当我不再把教学当作师对生授业，而是我与学生共学习同成长的阶梯，怀疑、嘈杂、走神渐渐被信任、活泼、专注取代。叶圣陶说，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。在我看来，先生认为教学重在激发兴趣。对于才踏进校门不久的小学生，教师要引其好奇，才能激发他们进一步学习的兴趣。
　　去年10月，我和音乐组另一名教师接受了组建学校合唱团、参加全区3年一次合唱比赛的任务。学生踊跃报名，计划招收40人，实际来了50多人。在技能面试环节，有近两成学生因吐字不清、发音不准的问题面临淘汰。学生知道后纷纷围拢过来，“老师收下我吧，我喜欢唱歌”“我可以改正，不要淘汰我”。看着那一双双真诚而含着泪花的眼睛，我们最后决定全都留下，同时与学生“约法三章”，必须限期达标。学生欢呼着，为加入合唱团而高兴。
　　合唱教学每天下午开始，排练自窗外夕照起，一直到繁星点点才结束。近3个小时的高强度练习，没有谁喊累，也没有谁畏惧退缩，学生渴了喝口水，累了就相互鼓劲。第一首排练曲目《下雨了》经过两个多月的磨合，合唱从初期的杂乱、无序转变为统一、美妙的和声。惊讶、惊喜充满了宽敞的琴房，“老师，这是我们唱的吗”“我们成功啦”，孩子们激动地拥抱在一起。
　　奥地利音乐家海顿曾说，艺术的真正意义在于使人得到幸福，使人得到鼓舞。对于我而言，音乐的价值还在于潜移默化中关爱学生、激励学生。
　　在日常教学中，除了教授基本乐理和唱法，我还把每一首歌曲背后的故事讲给学生听，以音乐教育他们、启迪他们。在《国歌》教学中，我借助多媒体呈现开国大典、解放战争、抗日战争等场面，让学生知晓新中国成立的背景，懂得今天幸福生活来之不易，在他们的心中种下“红色”的种子；在《摇篮曲》教学中，我让学生讲述爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们的爱，让他们懂得孝老爱亲，铭记亲情的宝贵；在学唱《雪孩子》过程中，我让学生续写“雪孩子”的故事，启发他们积极思考，鼓励他们走进大自然、保护大自然……
　　儿时，音乐照亮了我前行的路；如今，我以音乐为媒执教三尺讲台，点燃学生的成才梦。
　　（作者单位系江苏省南京市江宁区科学园小学）
　　《中国教师报》2023年08月16日第9版
　　作者：陈诗妍