新时代信息技术的飞速发展引发社会各领域新一轮技术变革，在高校教育方面也在逐年增加信息化配套设施和相关教学辅助手段的投入比重。音乐艺术教育作为实施素质教育的重要组成部分，对于培养发展学生的创造思维、审美水平和人文素养等能力都有举足轻重的作用，如今其发展质量和教学效果已越来越受到各大高校的重视。传统的高校音乐教学中受制于落后的教学条件和固有的教学思维，学生在课堂上接触音乐和音乐相关内容的机会有限，学习内容也主要是围绕基础教材展开，这在一定程度上限制了学生的学习热情，使得音乐教学难以达到理想中的教学效果。但随着信息时代网络平台和学习资源的不断丰富以及教育事业和教学理念的不断跟进，经验丰富的音乐教师开始根据高校音乐教学的实际开展情况和基本学情分析，通过灵活整合多媒体教学要素，利用多媒体技术以突破时间和空间限制，丰富课程内容和学习形式，激发学生的学习热情，使学生获得更深层次的审美思维和音乐素养。对此，文章结合高校音乐课程的实际情况，深入了解多媒体技术在高校音乐课堂上的应用模式和运行机制，以期为进一步培养学生良好音乐素养，提升高校音乐教学质量提供相应的参考。

　　新时代高校音乐教学中多媒体技术的利弊

　　一方面，高校音乐教学与多媒体技术有机结合对于创建优质课堂具有重要影响。当前各大高校音乐教师基本找准多媒体技术的突破口和融入点，在课堂教学中充分展现了多媒体技术的辅助教学作用。首先，教师通过多媒体技术有效激发了学生的学习热情和学习动机，教师用视频或音频的方式将抽象的音乐知识形象地呈现出来，营造了丰富浓厚的音乐氛围，同时，对于学生开阔自身音乐视野、培养良好的音乐创作和感悟能力也是一种良好的助益，使学生时刻保持对学习的主动性和积极性；其次，多媒体技术也创造了一个更高效、更活泼的课堂，教师不再通过单一的手段传递音乐知识，而是灵活调动网络资源、利用多媒体信息技术，高质量完成教学工作，降低了自身的劳动强度和学生的学习难度，提供了高标准的教学模式典范。

　　另一方面，多媒体技术在提升课堂学习效率和学习动机的同时，也在一定程度上分散了学生的注意力，容易造成教师怠惰化备课，最终导致教学质量不升反降的情况出现。具体表现在：（1）多媒体技术丰富感官刺激的特性会使学生倾向于将注意力集中在多媒体课件上，反而忽视了在课堂上与老师交流和潜心思考的环节，出现喧宾夺主的效果；（2）部分教师在课堂教学中已将多媒体作为教学主体，遂花费大量的时间和精力制作精美的课件，这在丰富教学方式和教学手段的同时，也会无形中减少师生之间的交流，导致教师非常容易忽视学生在课堂上的真实表现等等。这种方式与过去灌输式的被动教学没有太大区别，始终是以教师为课堂主体地位；（3）有些教师为节省时间和精力，在使用多媒体技术时没有进行充分的预习和备课环节，直接下载在线课件模板或成品课件。这样的教学内容既不符合学生的实际学习情况，难以激发学生的学习兴趣，也没有融入教师自身的教学想法，教学的独特性和针对性更无从说起；（4）多媒体技术与网络信息天然具有互相联系的趋势，在教学过程中如果使用不当也极易造成网络负面信息的传播，不仅不利于学习到健康的科学文化知识，对于学生的道德素养和人格品质也是一种消极影响。

　　新时代高校音乐教学中多媒体技术的应用策略

　　首先，针对教学环节易出现或发生的四个问题进行专项改进策略。其一，在高校音乐课程教学中教师仍需坚持以教学为主、多媒体为辅的原则，音乐的传递不仅需要情感的相互融合，更需要双方充分的互动。虽然多媒体设备可以展示丰富多彩的图像，但是教学的主体双方仍然是教师和学生。缺乏师生之间的情感交流和问题索答，学习过程也会变得没有活力和生机。所以教师并不能完全依赖多媒体技术，时刻关注学生的学习进度而不是视频的播放进度，引导学生的发散思考而不是想方设法让他们将注意力放在课件上，只有在学生充分发挥自身主观能动性的条件下，新兴多媒体技术才会是一个优秀的“教学助手”。其二，教师需要积极探索更恰当的多媒体教学方式，以启发性教学思维引领课堂为目标，选取适宜的多媒体教学手段。例如，教师可以利用多媒体丰富的特性来激发学生的积极性思考，引导他们在学习过程中以问题解决为导向，通过师生之间的充分交流，不断优化自己答案最终解决问题。其三，在多媒体课件准备工作中教师要避免千篇一律，不能使用单一的模版来对所有学生进行统一教学。高校教师在教学中要注重个性化教学的原则，一方面要反复研习和解读教材内容，熟悉教学内容和教学安排；另一方面，也要不断提高自身的多媒体使用能力，丰富自己的信息素养，创作独特而有针对性的多媒体课件，避免教学内容和方法的重复和机械化；更重要的是，教师还需要全面了解学生在学习中的真实反馈，根据学生的学习需求来设计教学方案，使音乐教学更加灵活多样，具备更高的教学水准。其四，多媒体技术与素质教育相结合既是时代发展的潮流，也是学生成长的需要。学生在学习音乐过程中掌握专业知识的同时只有不断提高自身的人文素养，才能在未来的发展道路上实现全面发展，成为社会需要的具备专业技术能力和良好道德素养的综合人才。因此，高校音乐教师在运用多媒体技术进行教学时，需要有意识地利用多媒体技术的优势向学生展示多样化的知识，从而不断扩大学生的知识广度和深度。比如：将有关课程思政的内容融入多媒体教学中，不仅能使学生获得更高的艺术修养，而且能让他们以更高的道德标准严格要求自己；将科技相关知识融入多媒体教学，利用多媒体向学生展示当前发达的信息技术，加强学生对信息技术掌握的主动性和目的性，以提高学生的科学素养从而促进学生的全面发展。

　　其次，在教育资源上高校应改善当前音乐教学的基础设施，探索信息技术与音乐教学更精准的联系。高校音乐教学模式的改革并不只是单纯地利用多媒体平台开展，新型教学模式的构成要素还应包括课程内容的科学改进和多媒体教学资源的创新升级。在传统的高校音乐教学过程中，乐器工具的示范练习以及穿插在此过程的对理论知识和演奏技巧的讲解与练习构成了整个教学过程，但在信息化背景下，高校教务处应根据当前的教学现状和学生诉求，组织专业的教师探索构建以多媒体手段融入音乐教学的最佳融合机制，力争将以往的教学经验融入到更加简洁明了的教学形式中，如利用智能交互软件向学生展示乐器的结构和发声原理并提供模拟练习的辅助手段，最终达到改善教学环境的目的。

　　最后，在师资队伍上高校应提高音乐教师专业能力的标准和要求，将音乐教师队伍建设纳入教学质量改革中的重点工作。信息技术的迭代更新对于当前教学模式的影响并不仅仅体现在对其专业资源的获取难度降低上，对于教师自身专业能力和教学手段的优化升级已成为决定当前教学质量的重要因素。高校音乐教师应注重提高自身专业能力，选择更符合培养要求的教学思维和教学语言进行教学。同时高校也应加强师资队伍素质和能力的建设工作，通过开展定期的专业培训、专家讲座和进修访问等方式来提高教师对自我提升的自主性和积极性，并对教师的多媒体应用能力进行定期评估，并纳入常规考核当中，提升教师对创新课堂模式和教育资源的关注度，以建设更具吸引力、更具收获性的音乐课堂。

　　在当前新时代的教育环境下，高校音乐教学需要进行全面的优化和调整，一方面教师要积极学习先进的教学理念，在教育环节中实现与多媒体技术的有效融合和相辅相成教学目标，建设更加现代、更具吸引力的课堂；另一方面，高校也应充分利用新技术，拓展教学资源，培育优秀的教师队伍，以引导学生在促进其专业能力提高的同时，也能在轻松有趣的学习与音乐氛围中不断成长。（中国网 ）

　　【基金项目】校企合作项目“数字化时代新媒体技术与高校音乐教育的可持续发展模式探索”（2023HX316）。【作者简介】李逸轩，男，汉族，陕西大荔人，博士，渭南师范学院莫斯科艺术学院副教授职称，研究方向为器乐演奏与音乐文化研究。