课程是学校教育最有效的载体，课改是推进素质教育最根本的途径。成都双流中学实验学校从诞生那天起，就把以课改为核心开创实施素质教育新局面确定为自己坚定不移的办学方向。近年来该校从课程结构、教学过程和评价体系三个方面进行改革，深入推进素质教育，使学生在充分发展个性特长的同时，都能实现知识的积累和创新能力的全方位提升——

　　把学校建成一所理念先进、质量一流、特色鲜明、素质教育成果突出、在省市有较高知名度、在全国有一定影响并积极参与国际交流的典型现代化优质教育学校。这是成都双流中学实验学校为自身发展勾画出的一幅壮美蓝图。

　　成都双流中学实验学校是一所占地150多亩的股份制现代化学校。学校环境优美，设施一流，绿化格调高雅，文化氛围浓厚。近年来，学校运用崭新的办学机制，充分实践“人本化、规范化、创新化、现代化”的办学理念，积极倡导“自主、合作、务实、求新”的校训，深入实施以课程改革为核心的素质教育，努力促进学生全面发展并发展个性特长，成为四川乃至全国教育的一道靓丽风景。根据“基础教育课程改革纲要”的要求，学校重点选择课程结构、教学过程和评价体系三个方面开展课程改革。通过几年的实践，成都双流中学实验学校在课改方面总结出了一套成功的经验，走出了一条具有学校特色的素质教育之路。

　　改革课程结构 让学生自主发展并充分发展个性特长

　　随着素质教育的推进，仅仅开设国家课程已不能满足学生素质发展的需要，课程结构的改革迫在眉睫，改革课程结构成为双中实验学校推进素质教育的第一个突破口。近几年，学校除开齐开好国家课程外，还从综合实践活动课、选修课、德育的课程化、文化隐性课程几个方面努力开发建设校本课程，促进学生全面协调发展并充分发展个性特长，培养学生自主学习、综合应用和探究创新的能力。

　　以研究性学习为中心，把劳动与技术教育、社区服务与社会实践和研究性学习结合起来，是该校开发建设综合实践活动课的一大特点。课程内容强调从生活、生产以及各行业的实际中去发现课题，提出任务让学生去完成；完成这些任务，一方面必须要对学科知识进行综合和扩展，另一方面必须要求学生深入现场搜集信息加深体验，甚至亲自动手操作才能完成。教学过程强调以学生自主学习为主，体现师生、生生之间的充分合作，从课程活动方案的制订到资料搜集，从活动的过程到解决问题形成完成任务的报告，都强调通过学生个体努力和学生之间的合作去完成，教师也是合作者，是活动的平等参与者，在其中起组织、引导、点拨的作用。学校还开设了以家政和小制作为主的劳动技术课并要求学生利用节假日参与社区服务和职业实践，一学年社区服务与职业实践的天数均不少于5天。综合实践活动课必须要有足够的课时保证，学校除统一安排的综合实践活动课外，还要求教师拿出1/10以上分配到学科的课时开设综合实践活动课，保证活动课课时数占学期全校总课时20%以上。几年来，学校开发了一系列的综合实践活动课，学生通过走进川西古镇黄龙溪，走进双流新县城、双流水环境、双流城市交通、成都杜甫草堂、四川省科技馆……形成了一系列的社会实践活动方案，通过探究取得了丰富的成果，这些方案和成果充分表现出学生在自由开放的情境下所释放出来的巨大热情和潜能，处处闪烁着学生对社会、对未来深入思考的智慧之光。以学生自主开展的白河水环境课题研究为例，其研究报告《关注水资源 保护母亲河》获得四川省二等奖，其研究成果被英国友好学校带到2009年的哥本哈根气候会议上展示，受到BBC电视台的关注。

　　在校长高志文眼里，选修课是培养学生个性特长最有效的途径之一，能使每个学生在中学阶段找到适合自己的发展方向。为此，学校凭借自身师资和硬件环境的优势，鼓励教研组积极开发选修课。学校建立了“课程超市”，将一个多彩的选修课菜单摆在学生面前，让每个学生都有选择1至2门选修课的机会。课程内容涉及学科提高扩展、艺术体育专项、科技制作、文学欣赏与创作、机器人项目、演讲与口才、节目主持等多个方面；课程形式有竞赛辅导、科学研究（包括创造发明）、兴趣小组活动等。这些融实践性、综合性、可选择性于一体的选修课有力地促进了学生的自主发展和个性特长发展。

　　德育的课程化也是双流中学实验学校改革课程结构的一个重要抓手。为了增强德育的实效性，学校提出了德育的序列化、活动化和课程化。按照学生不同年龄段的思想状况和心理特征，确定各年级的德育序列目标；按照各阶段德育目标，结合学生的学习和日常生活开展德育活动；把德育寓于各学科教学之中，学校规定国家课程、综合实践活动课、选修课都必须将德育纳入教学目标。学校把升旗仪式、新生军训、节日纪念与庆典、心理健康教育、安全教育等所有德育活动当成一门课程来建设，设置明确的目标和丰富的内容，采取合理的组织形式和相配套的评价体系，有目的、有计划地开展。

　　学校还结合自身先进的价值理念，围绕制度体系和组织机构、人际交往、仪式标识、管理运行机制以及环境布置等文化因素，开发建设了一大批隐性课程，使学校处处弥漫着浓厚的文化教育氛围，使每个身处其中的师生都时刻受到良好的文化熏染。

　　课程结构的改革，为学生自主发展并发展个性拓展了新的空间。学校每年举行科技节和人文艺术节来检阅学生的自主发展以及个性化发展的成果。科技节中，同学们激情澎湃地展示自己的科技创造才能，在校园科技黑板报、电子作品、科技小论文、科技小发明、科技DV、班级主页设计、校园立体模型制作、鸡蛋撞地球实验、汽车模型比赛等项目中放飞自己的科学梦想。科技节上涌现出许多富有创意、实用的作品，参评成都科技创新大赛获得大奖。作为校园文化和艺术的盛宴，人文艺术节吸引了全校学生广泛参与，从热闹非凡的英语活动月到唇枪舌战的政治辩论赛，从歌声激昂舞姿曼妙的艺术表演到翰墨飞扬的现场书画比赛，从诗意盎然的春芽诗会到精彩绝伦的英语圣诞晚会，同学们充分展示了朝气蓬勃的精神面貌和全面综合的人文艺术素养。

　　课程是学校教育最有效的载体，课改是推进素质教育最根本的途径。成都双流中学实验学校从诞生那天起，就把以课改为核心开创实施素质教育新局面确定为自己坚定不移的办学方向。近年来该校从课程结构、教学过程和评价体系三个方面进行改革，深入推进素质教育，使学生在充分发展个性特长的同时，都能实现知识的积累和创新能力的全方位提升——

　　把学校建成一所理念先进、质量一流、特色鲜明、素质教育成果突出、在省市有较高知名度、在全国有一定影响并积极参与国际交流的典型现代化优质教育学校。这是成都双流中学实验学校为自身发展勾画出的一幅壮美蓝图。

　　成都双流中学实验学校是一所占地150多亩的股份制现代化学校。学校环境优美，设施一流，绿化格调高雅，文化氛围浓厚。近年来，学校运用崭新的办学机制，充分实践“人本化、规范化、创新化、现代化”的办学理念，积极倡导“自主、合作、务实、求新”的校训，深入实施以课程改革为核心的素质教育，努力促进学生全面发展并发展个性特长，成为四川乃至全国教育的一道靓丽风景。根据“基础教育课程改革纲要”的要求，学校重点选择课程结构、教学过程和评价体系三个方面开展课程改革。通过几年的实践，成都双流中学实验学校在课改方面总结出了一套成功的经验，走出了一条具有学校特色的素质教育之路。

　　改革课程结构 让学生自主发展并充分发展个性特长

　　随着素质教育的推进，仅仅开设国家课程已不能满足学生素质发展的需要，课程结构的改革迫在眉睫，改革课程结构成为双中实验学校推进素质教育的第一个突破口。近几年，学校除开齐开好国家课程外，还从综合实践活动课、选修课、德育的课程化、文化隐性课程几个方面努力开发建设校本课程，促进学生全面协调发展并充分发展个性特长，培养学生自主学习、综合应用和探究创新的能力。

　　以研究性学习为中心，把劳动与技术教育、社区服务与社会实践和研究性学习结合起来，是该校开发建设综合实践活动课的一大特点。课程内容强调从生活、生产以及各行业的实际中去发现课题，提出任务让学生去完成；完成这些任务，一方面必须要对学科知识进行综合和扩展，另一方面必须要求学生深入现场搜集信息加深体验，甚至亲自动手操作才能完成。教学过程强调以学生自主学习为主，体现师生、生生之间的充分合作，从课程活动方案的制订到资料搜集，从活动的过程到解决问题形成完成任务的报告，都强调通过学生个体努力和学生之间的合作去完成，教师也是合作者，是活动的平等参与者，在其中起组织、引导、点拨的作用。学校还开设了以家政和小制作为主的劳动技术课并要求学生利用节假日参与社区服务和职业实践，一学年社区服务与职业实践的天数均不少于5天。综合实践活动课必须要有足够的课时保证，学校除统一安排的综合实践活动课外，还要求教师拿出1/10以上分配到学科的课时开设综合实践活动课，保证活动课课时数占学期全校总课时20%以上。几年来，学校开发了一系列的综合实践活动课，学生通过走进川西古镇黄龙溪，走进双流新县城、双流水环境、双流城市交通、成都杜甫草堂、四川省科技馆……形成了一系列的社会实践活动方案，通过探究取得了丰富的成果，这些方案和成果充分表现出学生在自由开放的情境下所释放出来的巨大热情和潜能，处处闪烁着学生对社会、对未来深入思考的智慧之光。以学生自主开展的白河水环境课题研究为例，其研究报告《关注水资源 保护母亲河》获得四川省二等奖，其研究成果被英国友好学校带到2009年的哥本哈根气候会议上展示，受到BBC电视台的关注。

　　在校长高志文眼里，选修课是培养学生个性特长最有效的途径之一，能使每个学生在中学阶段找到适合自己的发展方向。为此，学校凭借自身师资和硬件环境的优势，鼓励教研组积极开发选修课。学校建立了“课程超市”，将一个多彩的选修课菜单摆在学生面前，让每个学生都有选择1至2门选修课的机会。课程内容涉及学科提高扩展、艺术体育专项、科技制作、文学欣赏与创作、机器人项目、演讲与口才、节目主持等多个方面；课程形式有竞赛辅导、科学研究（包括创造发明）、兴趣小组活动等。这些融实践性、综合性、可选择性于一体的选修课有力地促进了学生的自主发展和个性特长发展。

　　德育的课程化也是双流中学实验学校改革课程结构的一个重要抓手。为了增强德育的实效性，学校提出了德育的序列化、活动化和课程化。按照学生不同年龄段的思想状况和心理特征，确定各年级的德育序列目标；按照各阶段德育目标，结合学生的学习和日常生活开展德育活动；把德育寓于各学科教学之中，学校规定国家课程、综合实践活动课、选修课都必须将德育纳入教学目标。学校把升旗仪式、新生军训、节日纪念与庆典、心理健康教育、安全教育等所有德育活动当成一门课程来建设，设置明确的目标和丰富的内容，采取合理的组织形式和相配套的评价体系，有目的、有计划地开展。

　　学校还结合自身先进的价值理念，围绕制度体系和组织机构、人际交往、仪式标识、管理运行机制以及环境布置等文化因素，开发建设了一大批隐性课程，使学校处处弥漫着浓厚的文化教育氛围，使每个身处其中的师生都时刻受到良好的文化熏染。

　　课程结构的改革，为学生自主发展并发展个性拓展了新的空间。学校每年举行科技节和人文艺术节来检阅学生的自主发展以及个性化发展的成果。科技节中，同学们激情澎湃地展示自己的科技创造才能，在校园科技黑板报、电子作品、科技小论文、科技小发明、科技DV、班级主页设计、校园立体模型制作、鸡蛋撞地球实验、汽车模型比赛等项目中放飞自己的科学梦想。科技节上涌现出许多富有创意、实用的作品，参评成都科技创新大赛获得大奖。作为校园文化和艺术的盛宴，人文艺术节吸引了全校学生广泛参与，从热闹非凡的英语活动月到唇枪舌战的政治辩论赛，从歌声激昂舞姿曼妙的艺术表演到翰墨飞扬的现场书画比赛，从诗意盎然的春芽诗会到精彩绝伦的英语圣诞晚会，同学们充分展示了朝气蓬勃的精神面貌和全面综合的人文艺术素养。

　　改革课堂教学 让学生在生动活跃 交流互动并富有探究性的氛围中学习

　　校长高志文认为，课改的一个重要内容，是要彻底改变传统课堂教学中学生被动接受、师生缺乏交流和合作、过于注重书本知识传授、缺乏学生综合体验和个性张扬空间等顽疾，应该探索一种符合新课程理念和学科教学实际的课堂教学模式，让学生在生动活跃、交流互动并富有探究性的氛围中学习。因此，双流中学实验学校提出了以下几条原则指导近几年学校的课堂教学革：情境性原则：应用图表、资料、卡片、实验设备、实物以及现代教育技术或师生活动等手段创设生动的情境，启发学生思维，使其始终处于主动学习和探究的状态。平等互动原则：要求教师在课堂上与学生平等对话的同时发挥组织、引导、点拨调控作用；设法把学生调动起来主动参与（设置一些小课题，让学生在教师帮助下自主探究解决，是调动学生参与的一种重要方法）；课堂上不仅体现师生共识，而且要体现差异性，甚至对立和交锋，不仅学生受教师的影响而发生改变，教师和教学过程也受学生和实际教学情况影响而改变。交流合作原则：课堂应促进师生、生生之间充分的合作和畅通的信息交流。三维目标原则：课堂教学的目标要体现多元化，既有知识技能目标，也有过程和方法、情感态度价值观目标。个性化原则：课堂应对学生分层分类指导，对不同智能结构的学生提出不同的要求，安排不同的内容，采取不同的教法。

　　课堂教学改革对教师提出了更高的专业要求。为了促进教师自身的专业发展，学校紧紧围绕课程改革深入开展教育科研，任课教师人人参与课题研究。学校主研的省级科研项目《初中数学交互式课堂教学模式构建与实践研究》、《初中物理教学与STS教育整合的模式研究和实践》和全国“十五”重点科研课题子课题《写作教学在初中阶段的研究与实验》，顺利通过了专家组评审鉴定结题。学校自主开发的课题《新课程理念下学科课堂教学模式构建研究》成功立项为成都市级教育科研课题，各学科组都按照新课程理念和素质教育要求积极开展高效课堂教学模式的研究，构建了具有科学性、针对性的初中学科高效课堂模式。学校还鼓励教师借助国内外高层次的教育科研和课堂教学交流平台大显身手，全面生动地展示了国家级示范校教师的魅力与风采。学校教师参加全国数学、语文录课活动，其教学过程被录制成VCD光碟面向全国发行；参加全国语文、物理教学大赛3人获全国一等奖；参加省市赛课数人获一等奖；多名英语教师相继被选派到英美等国留学执教……截至目前，在190位专任教师中获得省、市、县等各级各类名优教师殊荣达到153人次。

　　改革课程评价 让评价助推课改的深入和学生的自主发展

　　“课程评价改革是推动课程改革最有力的杠杆”，校长高志文说。课改启动以来，学校按新课程评价理念，突出发展性评价的思想，加强评价的过程性、综合性和个性化：建立标准体系，对各学科各种课型的现代课堂教学评课、综合实践活动课质量、选修课质量等建立了一整套的课程评价标准体系，并根据国家新课程精神，对各科考试从形式到内容，都制订了新标准，还对教研组、班级文化建设项目提出了具体要求等；建立展示平台，学校建立了综合实践活动课、选修课的典型课展示、观摩制度，每年举行艺术节、科技节、学科竞赛、课堂教学比赛以及各种学校文化项目的评比活动，使课程改革和学校文化建设的成果得到了及时而充分的展示和适当的评价；实行学分制，建立并完善了学生成长记录档案，把学生参加国家课程以及各种活动课和选修课的学习情况，以及在各种活动中的表现记录用学分方式予以评定并附上评语，作为学生参与各种评比和毕业的重要依据；建立教师教学档案，把教师开设活动课、选修课和改革课堂教学等情况纳入档案管理，并作为教师工作业绩评比的重要依据。新的评价方式对课改的深入起到了全面助推的作用，并有力促进了学生自主发展。

　　深化课改开创了素质教育新天地 让学生像雏鹰一样展翅翱翔

　　随着学校课程改革的推进，特别是活动课、选修课的广泛开展，大大激发了学生主动学习的热情，让学生在课程改革开创的素质教育新天地展翅翱翔，其产生的效果不但体现在考试和参与各种竞赛、表演、展示活动中取得的优异成绩，更体现在全体学生表现出的主动学习状态、自在灵性的风貌、不拘泥于课本的综合广泛的知识结构和勇于实践、探索创新的精神：学校学生参加近7年中考，连续5年夺得“状元”桂冠，其优生率和“国重”升学比例在全县遥遥领先；参加近5年全国初中数学联赛获国家级奖155人；参加去年全国初中应用物理知识竞赛获国家级奖88人；参加成都市第24届、25届青少年科技创新大赛有637件作品获奖（英才奖2项），63件学生科创作品获得国家发明专利证书；参加近4年全国中学生英语能力竞赛获国家级奖304人，参加CCTV杯“希望之星”英语风采大赛有5人进入四川省总决赛，其中2人进入中央电视台总决赛；参加全国青少年机器人大赛、韩国亚太地区机器人选拔赛以及美国世界机器人锦标赛均获冠军；参加市、县运动会多年包揽男女团体冠军。该校E-COMM班学生杨昕薇参加第34届国际学生年会辩论赛，代表中国队舌战美国队，以出色的表现赢得了在场各界人士的赞誉；文艺班学生万亿的小说作品《十三岁花季》面向全国发行；女垒队原队员吕怡代表国家队参加第15届亚运会；田径队员周俨芫入选国家队参加首届世界青少年奥运会……

　　走过几年独辟蹊径的课程改革探索，今天的双流中学实验学校已逐步发展成成都乃至四川有较大影响的以课改为核心的素质教育亮点学校。学校办学成果丰硕，特色鲜明，品牌逐年攀升，其办学水平得到教育界同行和社会大众的普遍认可，先后荣获中国名牌学校、全国学校管理创新品牌学校等殊荣，2010年被英国政府文化教育交流协会授予中英国际学校国际交流大奖（ISA奖）……在这所学校里，教师对学校发展有了强烈的认同感和明确的方向感，学生不仅可以在教室里认真学习，还可以自由自在地在图书室、科技制作室、实验室、运动场、艺术室、英语角、辩论会、演播室等处自主活动，他们还走出校园，走进建设中的城市和农村，走进社区、商场广泛地涉猎交通、城市规划管理、环境保护、工商业活动等领域，去品读一本本镶嵌在社会生活中的无字活书。

　　（成都双流中学实验学校校长 高志文）

　　改革课堂教学 让学生在生动活跃 交流互动并富有探究性的氛围中学习

　　校长高志文认为，课改的一个重要内容，是要彻底改变传统课堂教学中学生被动接受、师生缺乏交流和合作、过于注重书本知识传授、缺乏学生综合体验和个性张扬空间等顽疾，应该探索一种符合新课程理念和学科教学实际的课堂教学模式，让学生在生动活跃、交流互动并富有探究性的氛围中学习。因此，双流中学实验学校提出了以下几条原则指导近几年学校的课堂教学革：情境性原则：应用图表、资料、卡片、实验设备、实物以及现代教育技术或师生活动等手段创设生动的情境，启发学生思维，使其始终处于主动学习和探究的状态。平等互动原则：要求教师在课堂上与学生平等对话的同时发挥组织、引导、点拨调控作用；设法把学生调动起来主动参与（设置一些小课题，让学生在教师帮助下自主探究解决，是调动学生参与的一种重要方法）；课堂上不仅体现师生共识，而且要体现差异性，甚至对立和交锋，不仅学生受教师的影响而发生改变，教师和教学过程也受学生和实际教学情况影响而改变。交流合作原则：课堂应促进师生、生生之间充分的合作和畅通的信息交流。三维目标原则：课堂教学的目标要体现多元化，既有知识技能目标，也有过程和方法、情感态度价值观目标。个性化原则：课堂应对学生分层分类指导，对不同智能结构的学生提出不同的要求，安排不同的内容，采取不同的教法。

　　课堂教学改革对教师提出了更高的专业要求。为了促进教师自身的专业发展，学校紧紧围绕课程改革深入开展教育科研，任课教师人人参与课题研究。学校主研的省级科研项目《初中数学交互式课堂教学模式构建与实践研究》、《初中物理教学与STS教育整合的模式研究和实践》和全国“十五”重点科研课题子课题《写作教学在初中阶段的研究与实验》，顺利通过了专家组评审鉴定结题。学校自主开发的课题《新课程理念下学科课堂教学模式构建研究》成功立项为成都市级教育科研课题，各学科组都按照新课程理念和素质教育要求积极开展高效课堂教学模式的研究，构建了具有科学性、针对性的初中学科高效课堂模式。学校还鼓励教师借助国内外高层次的教育科研和课堂教学交流平台大显身手，全面生动地展示了国家级示范校教师的魅力与风采。学校教师参加全国数学、语文录课活动，其教学过程被录制成VCD光碟面向全国发行；参加全国语文、物理教学大赛3人获全国一等奖；参加省市赛课数人获一等奖；多名英语教师相继被选派到英美等国留学执教……截至目前，在190位专任教师中获得省、市、县等各级各类名优教师殊荣达到153人次。

　　改革课程评价 让评价助推课改的深入和学生的自主发展

　　“课程评价改革是推动课程改革最有力的杠杆”，校长高志文说。课改启动以来，学校按新课程评价理念，突出发展性评价的思想，加强评价的过程性、综合性和个性化：建立标准体系，对各学科各种课型的现代课堂教学评课、综合实践活动课质量、选修课质量等建立了一整套的课程评价标准体系，并根据国家新课程精神，对各科考试从形式到内容，都制订了新标准，还对教研组、班级文化建设项目提出了具体要求等；建立展示平台，学校建立了综合实践活动课、选修课的典型课展示、观摩制度，每年举行艺术节、科技节、学科竞赛、课堂教学比赛以及各种学校文化项目的评比活动，使课程改革和学校文化建设的成果得到了及时而充分的展示和适当的评价；实行学分制，建立并完善了学生成长记录档案，把学生参加国家课程以及各种活动课和选修课的学习情况，以及在各种活动中的表现记录用学分方式予以评定并附上评语，作为学生参与各种评比和毕业的重要依据；建立教师教学档案，把教师开设活动课、选修课和改革课堂教学等情况纳入档案管理，并作为教师工作业绩评比的重要依据。新的评价方式对课改的深入起到了全面助推的作用，并有力促进了学生自主发展。

　　深化课改开创了素质教育新天地 让学生像雏鹰一样展翅翱翔

　　随着学校课程改革的推进，特别是活动课、选修课的广泛开展，大大激发了学生主动学习的热情，让学生在课程改革开创的素质教育新天地展翅翱翔，其产生的效果不但体现在考试和参与各种竞赛、表演、展示活动中取得的优异成绩，更体现在全体学生表现出的主动学习状态、自在灵性的风貌、不拘泥于课本的综合广泛的知识结构和勇于实践、探索创新的精神：学校学生参加近7年中考，连续5年夺得“状元”桂冠，其优生率和“国重”升学比例在全县遥遥领先；参加近5年全国初中数学联赛获国家级奖155人；参加去年全国初中应用物理知识竞赛获国家级奖88人；参加成都市第24届、25届青少年科技创新大赛有637件作品获奖（英才奖2项），63件学生科创作品获得国家发明专利证书；参加近4年全国中学生英语能力竞赛获国家级奖304人，参加CCTV杯“希望之星”英语风采大赛有5人进入四川省总决赛，其中2人进入中央电视台总决赛；参加全国青少年机器人大赛、韩国亚太地区机器人选拔赛以及美国世界机器人锦标赛均获冠军；参加市、县运动会多年包揽男女团体冠军。该校E-COMM班学生杨昕薇参加第34届国际学生年会辩论赛，代表中国队舌战美国队，以出色的表现赢得了在场各界人士的赞誉；文艺班学生万亿的小说作品《十三岁花季》面向全国发行；女垒队原队员吕怡代表国家队参加第15届亚运会；田径队员周俨芫入选国家队参加首届世界青少年奥运会……

　　走过几年独辟蹊径的课程改革探索，今天的双流中学实验学校已逐步发展成成都乃至四川有较大影响的以课改为核心的素质教育亮点学校。学校办学成果丰硕，特色鲜明，品牌逐年攀升，其办学水平得到教育界同行和社会大众的普遍认可，先后荣获中国名牌学校、全国学校管理创新品牌学校等殊荣，2010年被英国政府文化教育交流协会授予中英国际学校国际交流大奖（ISA奖）……在这所学校里，教师对学校发展有了强烈的认同感和明确的方向感，学生不仅可以在教室里认真学习，还可以自由自在地在图书室、科技制作室、实验室、运动场、艺术室、英语角、辩论会、演播室等处自主活动，他们还走出校园，走进建设中的城市和农村，走进社区、商场广泛地涉猎交通、城市规划管理、环境保护、工商业活动等领域，去品读一本本镶嵌在社会生活中的无字活书。

　　（成都双流中学实验学校校长 高志文）