走进华中师范大学，古朴素雅的建筑分布在丛林掩映的桂子山上，两翼对称的教学楼、“博学·博爱·博雅”的匾额让人感觉学校正敞开胸怀迎接天下学子。

灵活可移动的桌椅可按需组合，学生们三五成组围坐在一起，有的甚至是背对老师，移动学习设备和多面墙上的显示屏确保了实时课堂进行互动。在教师学习中心，类似的智慧教室吸引了不少高校老师前来参观学习。

2016年华中师大通过“教育部首批本科院校教育信息化试点”工作验收并入选“教育部优秀试点单位”，也体现学校领导层对教育变化和信息技术的精准把握及积极探索,将教育信息化纳入学生培养和教师培训，大力促进教育教学与信息技术的深度融合。同时，作为国家督学、教育部教育信息化专家组成员，杨宗凯校长参与承担了教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的编制工作，为促进教育公平和教育创新做出了贡献。

日前，杨宗凯校长分享了他有关教育信息化的理解与体验。

师为先——

师范大学引领教育信息化

问：华中师大是培养老师的学校，这个身份对于学校推进教育信息化有哪些影响？

杨宗凯：既然是老师，就要师为先，生为本，所以在信息化过程当中，老师应该先行。培养老师的学校，更应该先行，这是我们的共识。当然我们老师在这个过程当中，确实面临着挑战。在具体实施的过程中，鼓励甚至要求中青年老师往这个方向走。年纪大一点的老师有时候一下子转不过来，我们也需要让他们慢慢地适应。总的来说，还是要以人为本。

问：华中师大设立了“先进教师，数字教师，未来教育”的教育信息化目标，为此进行了哪些实践？

杨宗凯：信息化不是简单的信息技术，也不是简单的慕课办学模式，更重要的是通过对教育教学的流程再造和组织再造，形成新的教育系统。

华师这几年，从以下几个方面开展工作：首先是理念的再造，就是从过去以学科、知识为主的教育转向以人为本的教育，也就是说，要以学生的素质和能力培养为主。我经常说，是给学生一堆的知识，还是给他一定能力，让他面对这样一个变化的时代？我们认为能力先于知识。人的发展是最重要的，理念要转变。第二个，到底是以教为中心，还是以学为中心？我们觉得应该以学为中心，以学生为中心。这些理念都是在办学过程中首先要树立的。我们还进行了顶层设计，2013年就实施了新版的人才培养方案，把时间还给学生，把方法教给学生，以学生的“4C”能力，即批判性思维能力、沟通能力、合作能力和创新能力的培养为主。

在具体实施方面，第一个是环境创新，实现物理空间、资源空间和社交空间的有机结合。过去都是排排座、很僵化的教室，现在我们的桌子椅子可以进行任何的教学组排，支持不同的教学模式，支持启发式、互动式教学和小组探究式学习。第二个是内容再造。不仅有教材，还有广大的数字资源，形式更加多样，更加的富媒体。再一个，我们提倡以问题为导向的教学，不是以教为主，而是要启迪智慧。教师更是一个导学者、教学活动的组织者，不仅要有基础知识，还要有能力、素养。另外，我们更注重过程评价，现在有的学科已经做到平时成绩占80%。

深融合——

技术推动教育现代化

问：您认为，当前教育与信息技术的结合上主要有哪些问题？

杨宗凯：有些问题一直存在，但是存在的程度发生了变化。公平就是一个问题，它实际上是发展中的问题，也就是说它是一直存在的，我们也一直在试图解决，但在解决的过程中又会出现新的问题。比如，现在通过信息化基本在农村学校实现了优势资源共享，而此时城市学校已开始用信息化来变革传统教育方式，这一点是农村地区跟不上的。知识问题虽然得到了解决，新的公平问题又出来了。所以，一方面我们希望利用信息技术助力解决教育问题，另一方面我们希望在今后通过信息化带动教育现代化，从而破解当前的一些困境。当然，信息技术也不是万能的，教育是一个综合系统，涉及到的不仅有技术，还有教育政策、教育环境、教师能力等，有很多需要我们一起来努力解决。

问：信息化能从多大程度上解决当前教育问题？

杨宗凯：我觉得有两个层面。一个是浅层次的：如果只是把信息化当作技术途径，它的作用是有限的。比如，运用信息技术将优质资源从资源较丰富的学校传到资源欠缺的学校，可以解决一部分问题，但是光有资源也不行，还需要老师、评价制度等各方面的支持。第二个层面，我觉得深层次的信息化关键在于“化”。通过系统的改革来再造适合这个时代的教育新生态，可能很大程度解决，也可能会彻底解决教育存在的问题。

问：如何看待云计算等新兴技术进入教育领域？

杨宗凯：我觉得这些技术进入教育领域是势不可挡的。首先技术的渗透性很强，它们不光渗透到教育领域，也渗透到其他所有领域。互联网、信息技术在短短的三四十年间，已经进入到几乎所有领域，这是事实。关键是我们不能唯技术论。不是说用的技术好，关键是要把技术用好，要让技术跟教育教学深度融合。最适合的就是最好的，这是我们衡量的标准。