2011年初，国务院学位委员会第28次会议审议批准艺术学为独立的学科门类，时至今日，艺术学门类独立及其下设一级学科已经尘埃落定，首轮一级学科硕士点、博士点的申报工作也暂告一段落，接下来需要面对的机遇与挑战有哪些呢?针对上述现状，结合各大艺术院系的迫切要求，近日，由教育部高等教育司主办、高等教育出版社承办，在宁波举办了“高等院校艺术学科骨干教师研修班”。研修活动中，邀请了国务院学位委员会艺术学科评议组召集人及成员6位专家，50余位学员都是来自于全国各艺术院系的领导。这次活动用了5天的时间讲座、研讨、座谈及问卷调研等，充分归纳出了艺术学门类独立之后一线院校所面临的机遇与挑战，我们可以从如下四个方面进行阐述。
首先，一级学科的规划、建设与学位评估的基本标准需要明确落实。根据国务院学会委员会的相关文件，5个一级学科及其设立标准已经明确，但对于一线院系来说，他们都在从事一项没有前设经验的工作。2011年启动的艺术学一级学科硕士点、博士点的申报工作，便已经显露出各地艺术院系在此方面的不足，包括某些老牌艺术院系在申报学位授予权的过程中，都不同程度出现了偏误，甚至在学科论证框架上都出现了逻辑错误，这直接影响到申报院系的学科发展。对于这一误区，国务院学位委员会艺术学科评议组召集人曹意强指出：“各地艺术院系应当根据本校的实际情况，突出优势、有选择性地进行申报，而不是比照下发的一级学科逐一去套，非得要全部去申报。有条件的就申报，没有条件的就不用硬去申报。一级学科的申报不能求全，而应因地制宜申报本校有实力、有特点的学科。”这便理清了学科申报中的基本逻辑前提，也为各艺术院系之后的学科建设、学位评估打下了良好基础。
其次，二级学科的设立原则与办法。艺术学升为门类之后，首批获得艺术学门类下的一级学科硕士点、博士点的院校，需要对二级学科的设立进行论证并付诸实施。按现行规定，二级学科下放由各省区自行设置，那么，各院校应遵循怎样的指导性标准和意见呢?对此，国务院学位委员会艺术学科评议组成员贾达群提出：“各一级学科下之二级学科目录的设定可否换一个思路，考虑其与培养模式、学位要求和评价体系的一致性，并给出一个类型上的划分，而不必拘泥并坚守其具体的专业科目?”他进一步建议：“在总体上，各一级学科只需设置三到四个二级目录并与学位类型相对应，即：理论、创作、表演、应用。”以一级学科美术学为例，其下可设美术理论、美术创作、美术应用等三个二级学科，二级学科下再设专业方向。
国务院学位委员会艺术学科评议组成员、设计学科组召集人郑曙也同样认为，二级学科目录的设置需要遵循各地的实际情况来定。这样设置二级学科目录的好处在于：一方面可以与一级学科目录所规定的集合属性严格对应，同时也可以与学位类型对应，更好地与国际学位认定体系对接，建立完整有效的学位评估体系;另一方面，此方案充分考虑到各艺术院系自身的特点，留有较大的空间让院系自行资源优化配置，达到最佳的人才培养目标。
再次，建立艺术学科建设的指导与交流机制，或成立艺术类院系间的交流性组织。在全国走访艺术院系的调研过程中，发现许多院系对学科建设的最新准确资讯是急需的。因为每个院系所面对的难题不尽相同，需要相关专家进行针对性的诊断和指导，但光依靠本校的学术交流邀请的方式不能长期有效解决问题，高校需要建立一种常态的学科建设指导交流机制。近年，不少院校提出，高校间应建立类似于“高等艺术院校联会”等性质的组织，由相关专家组队，随时去特定院校会诊并解决其特定的问题，帮助学校推进学科建设。此提议后来由曹意强教授在宁波研修班上正式提出，将在高等教育出版社设立联会秘书处，负责具体组织工作。
最后，与学科建设密切配合，建立全新的艺术教育资源研发与整合方式。艺术学门类独立，学科目录的重新设立，培养人才目标的细化和分类明晰，以及评估标准的调整，都为艺术教育资源的研发与整合提出了全新的要求。作为教育部直属单位，高等教育出版社承担着诸多国家重大教育资源研发任务，在面对艺术学科建设新形势时，需要强化其学术优势，广泛联合各艺术院系的学科力量，采取共同研发、立体实现、资源共建，真正实现教育资源与一线教学教改的融合。同时，还需进一步加强高校艺术类师资队伍培训的力度，在常规教育部骨干教师培训项目的基础上，还应根据各院系的实际需求，开展定制的师资培训项目及相关学术活动。
总体上说，艺术学门类的独立，完成了自蔡元培提出“美育救国”以来的数代国人的理想，但这仅仅只是在制度上完成的第一步。正因为艺术学门类的年轻，在今后的学科建设工作中将会遇到许多困难，加上艺术学自身的特殊性，更需要强化学科建设，需要深入研究具体的问题与解决方案。正如国务院学位委员会艺术学科评议组成员周星指出的：“学科门类是一个理论体系的建立，而不是简单的番号变化，艺术学科性质内容的界定，才是学科建设的重要事情。艺术学学科门类的增设，结束了艺术学类本科生、硕士生、博士生毕业授予文学学位的历史，但艺术学门类建设任重而道远，需要全体艺术教育工作者在工作实践中不断总结，强化学科素养，强化学科形象和人文素养，以踏实的成果证实自身的学科地位。