教育规划纲要对今后10年教育改革发展作了全面部署，2011年教育装备行业在巨大的机遇和挑战中前行与发展。新时期教育装备呈现出哪些新的特色和内涵？新时期教育装备行业应如何管理和发展以符合教育现代化的步伐？本期特刊邀请到中国教育装备行业协会秘书长夏国明就此问题展开探讨。

进入21世纪，“装备”一词在各个领域出现的频次越来越高，仅《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年（2011~2015年）规划纲要》文本中，“装备”一词就出现了29次之多。同时，“教育装备”的概念也正在教育领域中逐渐被接受和频繁使用，人们开始意识到教育现代化与教育装备的发展息息相关。2011年是“十二五”规划和教育规划纲要实施的开局之年，教育装备行业取得了丰硕的成果，形成了崭新的气象。

大装备视野下现代教育装备的内涵

教育现代化作为现代化的重要组成部分，是指建立一种适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创造型人才为目标的新型教育体系，包括教育观念、制度、内容、设备和手段、方法、管理的现代化。教育规划纲要提出的教育发展战略目标的第一句是，到2020年要基本实现教育的现代化，基本实现教育的现代化一个重要的内容就是教育装备现代化，如果没有教育装备的现代化，也就不能够体现出教育的现代化。为适应教育现代化的需求，当前“大装备”视野下的现代教育装备既包括了实验室仪器设备、图书馆图书资料、运动场体育器材、多媒体教学环境、校园网教育系统，以及校车、食堂和宿舍等物化装备，还包括对物化装备和教育手段的配备、管理、使用和研究的行为和过程。

从大装备的角度认识现代教育装备，可以极大地拓展教育装备的内涵和容量，为学校提供各种有利于教师有效教学、学生有效学习的信息载体；特别是涉及这些装备物如何科学配备、精细管理和有效使用，这对加速实现我国教育现代化都具有积极意义。

大装备视野下现代教育装备的特点

支撑教育改革与发展、服务教育改革与发展是现代教育装备工作非常重要的两个主题。而从教育改革的实践中，也反观出新时期教育装备多元化、主动化、科学化、精细化的特点。

由传统设施走向多元装备

当前的教育装备正在由传统的教学仪器常规设备、音体美劳等器材向有利于教师有效教学、学生有效学习的信息载体、信息加工处理转换设施、模拟学习情境设备等具有现代科技含量的信息化与多元化教育装备转变。3D虚拟技术、触摸互动技术、云计算技术等信息化装备不断涌现，数字实验室设备已经发展得十分成熟。但是，学校在接受这些现代教育装备的同时，并没有降低对常规实验室、纸质图书、普通黑板等传统教育装备的重视。教育装备的使用和配备呈现出多元化的发展趋势。

由被动引入改为主动推送

当前的教育装备的生产、计划与采购正在从“引入”的概念转变为“推送”的概念。一直以来，每当一个新技术的出现（如：计算机、多媒体、互联网、电子白板、Moodle、WiKi、WebLog、移动通信、云计算等等），从事教学和教学研究的人员一般都是以首先接受这种教育装备的态度为前提，而对教学过程、教学方式进行优化设计，以便能够最好地适应和运用这一教育装备。而目前人们正在转变观念，根据教育教学的需求和特点，运用教育理论、学习理论、心理学研究成果和学生生理特征，从无到有地研制开发出越来越多的更具有教学适应性的教育装备。

教育规划纲要对今后10年教育改革发展作了全面部署，2011年教育装备行业在巨大的机遇和挑战中前行与发展。新时期教育装备呈现出哪些新的特色和内涵？新时期教育装备行业应如何管理和发展以符合教育现代化的步伐？本期特刊邀请到中国教育装备行业协会秘书长夏国明就此问题展开探讨。

进入21世纪，“装备”一词在各个领域出现的频次越来越高，仅《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年（2011~2015年）规划纲要》文本中，“装备”一词就出现了29次之多。同时，“教育装备”的概念也正在教育领域中逐渐被接受和频繁使用，人们开始意识到教育现代化与教育装备的发展息息相关。2011年是“十二五”规划和教育规划纲要实施的开局之年，教育装备行业取得了丰硕的成果，形成了崭新的气象。

大装备视野下现代教育装备的内涵

教育现代化作为现代化的重要组成部分，是指建立一种适应现代社会、经济、科技发展需要的，以培养创造型人才为目标的新型教育体系，包括教育观念、制度、内容、设备和手段、方法、管理的现代化。教育规划纲要提出的教育发展战略目标的第一句是，到2020年要基本实现教育的现代化，基本实现教育的现代化一个重要的内容就是教育装备现代化，如果没有教育装备的现代化，也就不能够体现出教育的现代化。为适应教育现代化的需求，当前“大装备”视野下的现代教育装备既包括了实验室仪器设备、图书馆图书资料、运动场体育器材、多媒体教学环境、校园网教育系统，以及校车、食堂和宿舍等物化装备，还包括对物化装备和教育手段的配备、管理、使用和研究的行为和过程。

从大装备的角度认识现代教育装备，可以极大地拓展教育装备的内涵和容量，为学校提供各种有利于教师有效教学、学生有效学习的信息载体；特别是涉及这些装备物如何科学配备、精细管理和有效使用，这对加速实现我国教育现代化都具有积极意义。

大装备视野下现代教育装备的特点

支撑教育改革与发展、服务教育改革与发展是现代教育装备工作非常重要的两个主题。而从教育改革的实践中，也反观出新时期教育装备多元化、主动化、科学化、精细化的特点。

由传统设施走向多元装备

当前的教育装备正在由传统的教学仪器常规设备、音体美劳等器材向有利于教师有效教学、学生有效学习的信息载体、信息加工处理转换设施、模拟学习情境设备等具有现代科技含量的信息化与多元化教育装备转变。3D虚拟技术、触摸互动技术、云计算技术等信息化装备不断涌现，数字实验室设备已经发展得十分成熟。但是，学校在接受这些现代教育装备的同时，并没有降低对常规实验室、纸质图书、普通黑板等传统教育装备的重视。教育装备的使用和配备呈现出多元化的发展趋势。

由被动引入改为主动推送

当前的教育装备的生产、计划与采购正在从“引入”的概念转变为“推送”的概念。一直以来，每当一个新技术的出现（如：计算机、多媒体、互联网、电子白板、Moodle、WiKi、WebLog、移动通信、云计算等等），从事教学和教学研究的人员一般都是以首先接受这种教育装备的态度为前提，而对教学过程、教学方式进行优化设计，以便能够最好地适应和运用这一教育装备。而目前人们正在转变观念，根据教育教学的需求和特点，运用教育理论、学习理论、心理学研究成果和学生生理特征，从无到有地研制开发出越来越多的更具有教学适应性的教育装备。

科学化配备与精细化管理

教育装备的科学化配备与精细化管理是教育装备有效使用的保障。科学化配备是新时期对教育装备管理者提出的一个新课题，它不仅要反映教育装备的先进性，反映教育现代化水平，同时通过科学配备使得教育装备物有所值，对提高学生的学业水平和教育的均衡化发展都具有重要意义。而精细化管理则是新时期对教育装备管理者提出的另一个新课题。依靠粗放型管理、经验型管理和一般性科学管理已经不适应现代教育装备规模和技术水平。加强教育装备的精细化管理，对充分发挥教育装备的效能、提高教学效率、优化教学效果和增加教育的效益都将起着关键性的作用。

亟待理论完善和人才培养

大装备视野下的教育装备更加需要理论的完善和人才的培养。多年来，由于教育装备行业内部对于理论研究不重视，造成教育装备行业在科学管理、合理配置、有效使用、产品研发、高效生产、理性销售等方面既缺少理论积淀，也缺乏专业人才的培养。“十二五”期间，教育装备行业协会的重点工作及其特点之一，就在于教育装备理论的建设和完善，教育装备领域人才的培养和培训。没有现代化的教学装备，就没有现代化教学，这就要求我们教育装备行业应该提前布局，进行科学化配备。

强化管理，提升大装备现代化质量和效益

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展教育规划纲要（2010-2020年）》，编制“十二五”教育装备发展研究报告，促进我国基础教育装备科学发展，教育部教学仪器研究所、中国教学仪器设备行业协会联合进行了我国中小学、幼儿园教育装备的现状、发展需求和发展趋势综合调研,推进教育装备工作健康发展、提升大装备现代化质量和效益。

新时期，中国教育装备行业协会将以课题研究为支撑，积极开展实验教学的研究，从实验教学的角度来考虑教育装备的要求，把上好实验课、做好分组实验、保证实验教学质量作为衡量我们装备工作成败的一个重要依据，从而提升教育装备服务教育教学能力。

首先是以开展相关活动为载体，做好实验室技术方案和教育装备产品的技术标准，引导行业会员企业开发适合教育教学用的新产品开发，提升教育装备应用水平；同时以理论建设为抓手，成立集科研院校教授、中小学一线教师、会员企业经营者的专家队伍，以理论指导实践，提升教育装备管理效益。最后把教育装备行业理论体系的建设、教育装备行业人才队伍的培养、教育装备行业产品质量的提高作为新时期教育装备现代化管理的三大工作重点。

新时期的教育装备发展必须适应教育现代化和教育改革的步伐，因此，教育装备行业需要本着大装备概念和思路，促进教育装备多元化、主动化、科学化、精细化发展！

科学化配备与精细化管理

教育装备的科学化配备与精细化管理是教育装备有效使用的保障。科学化配备是新时期对教育装备管理者提出的一个新课题，它不仅要反映教育装备的先进性，反映教育现代化水平，同时通过科学配备使得教育装备物有所值，对提高学生的学业水平和教育的均衡化发展都具有重要意义。而精细化管理则是新时期对教育装备管理者提出的另一个新课题。依靠粗放型管理、经验型管理和一般性科学管理已经不适应现代教育装备规模和技术水平。加强教育装备的精细化管理，对充分发挥教育装备的效能、提高教学效率、优化教学效果和增加教育的效益都将起着关键性的作用。

亟待理论完善和人才培养

大装备视野下的教育装备更加需要理论的完善和人才的培养。多年来，由于教育装备行业内部对于理论研究不重视，造成教育装备行业在科学管理、合理配置、有效使用、产品研发、高效生产、理性销售等方面既缺少理论积淀，也缺乏专业人才的培养。“十二五”期间，教育装备行业协会的重点工作及其特点之一，就在于教育装备理论的建设和完善，教育装备领域人才的培养和培训。没有现代化的教学装备，就没有现代化教学，这就要求我们教育装备行业应该提前布局，进行科学化配备。

强化管理，提升大装备现代化质量和效益

为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展教育规划纲要（2010-2020年）》，编制“十二五”教育装备发展研究报告，促进我国基础教育装备科学发展，教育部教学仪器研究所、中国教学仪器设备行业协会联合进行了我国中小学、幼儿园教育装备的现状、发展需求和发展趋势综合调研,推进教育装备工作健康发展、提升大装备现代化质量和效益。

新时期，中国教育装备行业协会将以课题研究为支撑，积极开展实验教学的研究，从实验教学的角度来考虑教育装备的要求，把上好实验课、做好分组实验、保证实验教学质量作为衡量我们装备工作成败的一个重要依据，从而提升教育装备服务教育教学能力。

首先是以开展相关活动为载体，做好实验室技术方案和教育装备产品的技术标准，引导行业会员企业开发适合教育教学用的新产品开发，提升教育装备应用水平；同时以理论建设为抓手，成立集科研院校教授、中小学一线教师、会员企业经营者的专家队伍，以理论指导实践，提升教育装备管理效益。最后把教育装备行业理论体系的建设、教育装备行业人才队伍的培养、教育装备行业产品质量的提高作为新时期教育装备现代化管理的三大工作重点。

新时期的教育装备发展必须适应教育现代化和教育改革的步伐，因此，教育装备行业需要本着大装备概念和思路，促进教育装备多元化、主动化、科学化、精细化发展！