不可能人人都是艺术家，艺术培训培养了孩子什么——

【本期嘉宾】

家长 莫米仁（35岁）

学生 鸽 子（13岁）

教师 郑老师（48岁）

教育研究者 葛 慧（32岁）

父母唯恐自己的孩子输在起跑线上，这种心情可以理解。但是，孩子不是电脑，你往他们脑袋里塞什么，他们就接收什么，并化为己有。教育是一门学问，它应当符合人的智力发展规律和学习规律。小时学奥数，老来学礼仪，这显然是本末倒置的教育法。

艺术培训是儿童教育的一块重要内容，近年来越来越受到父母们的重视。艺术培训是不是越早越好？由父母“包办”的“兴趣”还能有兴趣吗？本期，我们请来的嘉宾有教育者、家长和学生，他们对于艺术培训和学生教育都有切身感受。

话题一

艺术培训，孩子兴趣大还是父母兴趣大？

莫米仁

说实话，作为家长，也是希望自己的孩子快快乐乐成长的。但是，看到别人家的小孩都在培训，自己再不行动，就来不及了。所以，别人家的小孩学书法，我也给孩子学书法，别人家的小孩学钢琴，我也给孩子学钢琴。我们也是被逼出来的，不就怕孩子输在起跑线上吗？

郑老师

我们也理解家长这种心情。理论上说，教育偏幼化是可行的。我们不是有“胎教”这个词吗？也就是说，在小孩出生之前，家长就开始关注孩子的教育了。但是，如果有家长对着大肚子，给胎儿教奥数，肯定会笑倒一大片。同样道理，儿童到13岁后，大脑才发育逐渐完善，逻辑、空间等智能慢慢形成，而我们的家长在此之前那么热切地让孩子学奥数，不是也很好笑吗？

教育是要遵循规律的。一方面我们在尽量给学生减负，但另一方面家长却在课外给学生加负，很矛盾。

鸽 子

我们是接受教育的，但我们最没有发言权。我们就是想玩，做我们自己喜欢做的事。但是，学校有安排，家里有安排，每个课程都要考试，本来喜欢的课程，也变得不喜欢了。我原本挺喜欢奥数的，可是学习奥数就是做题、考试，再做题、再考试的过程，到最后，兴趣越来越少，反感越来越大。我喜欢弹钢琴，但爸妈偏偏要我学书法。

葛 慧

按照美国心理发展学家霍华德·加德纳的理论，人类智能可分多种，如语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索等智能。我们的学校教育往往偏重逻辑和语文两种智能教育，因此很不全面。许多学生在学校里表现平平，但出社会后却变成了某一个领域的人才，道理就在这里。对于小学学龄以内的儿童教育，应以语言、空间、音乐、内省这些方面教育为主。也就是说偏向人文教育为主。比如，一二岁的儿童，对声音是非常敏感的，家长可以给孩子听世界名曲，三四岁的儿童，对色彩敏感，家长可以让他们看名画，教孩子涂鸦，五六岁的儿童，自我意识增强，此时，待人接物、人际交往等方面教育就显得尤为重要。所以，艺术培养可以早一点，但一定要符合儿童发展规律，而且以培养兴趣为目的，而不是以考试考级为目的。

话题二

“好学生”“坏学生”，评判标准是什么？

郑老师

有一次和同事去杭州某单位办事，知道有一个自己的得意门生在里面上班，一大早就在门口等。眼见那学生骑着自行车过来，他只斜眼看了我们一眼，就匆匆进去，再没出来。我们往回走的路上，一辆轿车停下来，车主下车，热情地握着我们的手，挨个叫着“老师好”。这是一个后进生，在校时，因为调皮，经常被老师批评。他不但安排我们住宿、吃饭，还帮我们联系到之前的“得意门生”，把事情办成。

我们也在反思，我们做着教书育人的工作，为什么结果会是这样的呢？说到底，德育还是太不重视了。以成绩论学生，成绩好，就是“好学生”，成绩差，就是“差学生”。

鸽 子

现在学校里也是这样的。成绩差的学生容易被人看不起。有钱的学生很牛气，地位也很高。

莫米仁

哪个做家长的，不是教育孩子做个尊敬师长、爱护同学的好孩子？孩子长大了，有些时候，真是管不了。我们自己知识也有限，的确不知道该怎么管教好。

葛 慧

其实，称职的父母，不一定需要学什么教育学，言传身教是最好的教育法。举个例子，有一对家长自己吃鱼肉，给父母吃豆腐、蔬菜，孩子就问：为什么不给爷爷奶奶吃鱼肉？家长回答：爷爷奶奶老了，鱼多刺，容易卡到喉咙，肉不易消化。孩子马上领悟了：哦，那好，你们老了，我也给你们吃豆腐青菜。

家长还应该走出一个误区，人是活到老，学到老的，孩子是学生，自己也是学生。自己品行不好，却要求孩子做一个品质高尚的人，不是很矛盾吗？