近日，在谈及学校美育及体育的协调发展时，全国政协常委、中国美术馆馆长吴为山建议，取消中小学生的各种艺术类等级考试，在学校开齐开足美育、体育课程。吴为山为此形成了专门的提案，他还建议大力鼓励各个学校根据自身办学优势，将具有民族地方特色的艺术、体育活动编入课程，如蒙古族的摔跤、藏族的锅庄舞、瑶族的竹竿舞，陕北的剪纸、苏州的版画、天津的泥人等。制定不同年级的培养计划，丰富课程内容，拓宽课程领域，增加相关课时，通过“教会、勤练、常赛（展）”，使学生从小增强体质、陶冶情操。
对于部分苦艺术等级考试久矣的家长来说，这可能是一个好消息。实际上在去年全国两会上，就曾有30多位人大代表集体建议要取消12岁以下青少年的艺术考级。
众所周知，“双减”政策落地之后，家长、师生等主体的学科教育焦虑得到显著缓解，但在泛素质教育、非学科培训领域，某些痼疾在学科教育退潮后，却显得愈发清晰。过往舞蹈、美术、书法、钢琴等艺术培训科目在语数英等学科培训的衬托之下，不显山不露水，但子女有类似培训经历的家长均了解，非学科艺术培训一旦有考级加持，比起学科培训，压力一点也不小，甚至更费钱费时费神。
学科培训讲究分数，艺术培训则讲究考级。面向中小学生的校外艺术培训机构是培训市场中的独立个体，虽具有教育属性，但更具强烈的市场意识和灵活的运行机制，对市场的需求变化能作出快速反应，甚至可以想方设法来引领市场需求，考级便是其中最具代表性的事项。凡培训，皆有考级，除了舞蹈、美术、书法、钢琴，连朗诵、主持、快板都有考级。不考级，就白学，已经是不少家长或主动或被动接受的观点，的确发人深思。
而另一方面，因为这些艺术科目自身的特质所在，在收获若干考级证书之后，家长往往发现完全不是那么回事，孩子的水平也就那样，距离去培训的初心，比如学会一门乐器，画得一手好画，练出一手好字，尚有很大的差距。部分培训机构很好地利用了家长的这种不甘于在“沉没资本”面前认输的心理，不断地强化考级升级概念，不少家长只能选择继续续费，好歹还有证书，钱没有白花。而不少现有考级的合规、公正与独立性也经不起推敲，交了报名费就会有证已经是很多科目的潜规则。
这样考出来的级别，在真正的艺术院校考官看来，当然没有任何意义。只是，不少家长其实也深谙这些证书的含金量是拿证“防身”，有备无患。至于孩子喜不喜欢，学没学进，都不成为问题，而升学时社会艺术考级、艺术竞赛的等级名次是否会有加分才是关键，这无疑与艺术教育规律相悖。
可以预见，相关建议一旦有不同程度的落地，可以帮助学生及家长超越艺术考级的功利性，而基于民族地方特色的艺术、体育活动一旦进入义务教育课程，则可以加强和改进学校美育。在学科教育的“双减”落地之后，非学科教育的艺术培训理应主动融入到以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养的工作当中来，而非死揪考级这一营利手段不放。
作者：魏敏上海健康医学院教师
