每一个人，自出生后，所受到的教育都离不开上述这四个方面，只不过由于条件、环境的不同，或是兴趣、爱好的各异等因素，使得他们都有各自的侧重，在社会选择与自我的设计中，成为国家和人民需要的人才。
　　本来，人心脏的跳动、脉搏、呼吸、走路、跑步等活动，本身就有音乐的节奏要素；语言中声调的高低，就是音乐的旋律要素；大自然以及生活中的各种音响，就是音乐的和声要素。人类既需要音乐这一艺术形式来描绘自己的生活，表达自己的情感，又需要音乐反作用于人类。
　　人类在生产劳动中创造了音乐艺术，而人类又成为音乐的直接受益者。
　　我们应该认识到这样一个事实：学习和掌握知识，是为了开阔视野，藉以唤起人们的想象力和增长人们分辨是非的能力。伟大的科学家爱因斯坦说得好：“想象力比知识重要得多，因为知识是有限的，但是想象却可以遨游世界。”
　　还有一个科学家这样说过：“不伴随着想象的经验是贫瘠的，想象能使囚犯在斗室里做他的美梦……它可以使人站在最低贱的、枯燥无味的工作者旁边还有勇气说，‘起来，因为今天要显圣了’”。没有美学方面的感情享受是不可思议的，人从出生开始，就应该生活在一个美好的环境和世界中。
　　做家长的，总是愿意让孩子受到有充分辨别能力的教育，并使他们的生活丰富多彩。然而，生活的枯燥无味与丰富多彩，都要受到我们想象力的制约的。
　　那么，想象力从何而来？用什么方法来培养想象力呢？
　　巴甫洛夫学说告诉我们，在外界环境作用于人的同时，会使人产生反射作用。
　　这种反射作用，一方面受发声体的质的制约（旋律的优劣、力度、节奏、音色及音量等的差别）；另一方面又受欣赏音乐的人的大脑所具备的特点（反应的快慢、理解能力、聪颖程度、思想趣味、艺术修养的高低等）制约。现代医学研究成果表明，优美动听的音乐，能使人的大脑皮层松弛，同时产生新的“兴奋灶”。
　　而“兴奋灶”又常常使人引起愉快、舒适、欢乐的情感，并推动内脏及横隔膜的感觉，有益于人的内脏与躯体功能的调节。学者们证实，人的情绪的好坏，可使人产生不同的生化过程。心情愉快，能使血液中增加一种有利于健康的化学物质，对消除疲劳有一定作用。为此，德国着名哲学家康德称音乐是“高尚机智的娱乐”。这种娱乐，使人的“精神协助了肉体，能够成为肉体的医疗者。”
　　音乐的确能调节大脑功能，提高思维的效率和想象力。我们知道，人大脑左半球和右半球的功能，有明显不同的分工。大脑左半球控制逻辑思维，具有处理语言、数字和其它分析的功能，称为“优势半球”；大脑右半球，则控制形象思维，具有处理诸如空间图形、色彩、声响等直觉信息的功能，称为“次要半球”或“艺术型半球”。
　　美国爱因斯坦医学院的神经心理学院艾克尔·霍农发现，右半球象一个“万能博士”，形象思维善于提出解决新问题的各种尝试；左半球像一个熟练的专家，抽象思维善于按一定的程序有效地解决已知的问题。两个半球由2亿条神经纤维组成的胼胝体连接，使二者息息相通，互为补充。这样，才能使大脑的思维功能得以最大限度地发挥。也有人认为，人大脑的思维容量极大，我们平时只用了一部分。
　　实施美育，可以把“次要半球”的积极性调动起来，使两个半球协调发展。比如，当儿童在学习中，处于逻辑思维时，如果适当地伴以轻柔的音乐，就能刺激大脑右半球，使其与大脑左半球保持平衡，并可减轻大脑左半球的疲劳程度，从而提高逻辑思维的能力。当儿童在做功课的间歇里，如果能听听音乐，无疑会使其感到轻松愉快，思路开阔，灵感迸发。
　　具有艺术感染的音乐课不同于其它自然科学课程，它在整个课程表中起缓和的作用，同时又促进其它课程的掌握和深化。”古希腊哲学家柏拉图也说：“如果教育得当，节奏与和声比什么都深入人心，比什么都扣人心弦。大家知道，当我们用耳朵感受音乐旋律的时候，我们的精神世界会起变化。”