蒙氏教学？少儿编程？全脑开发？奥数和珠心算？奥尔夫音乐？绘画？……我只推荐“全人教育”的戏剧教育咯！
　　戏剧是一种最综合性的艺术形式。早在希腊罗马时代，哲人亚里斯多德便指出戏剧有六大内容：情节、人物、思想、语言、音乐、景观。
　　戏剧虽然是一种艺术形式，但戏剧教育并不是教孩子演戏，而是将戏剧的元素、形式融入教育，鼓励孩子从中思考问题，感受各种情感。
　　美国的儿童戏剧学者在20世纪二、三十年代提出了「创造性戏剧」，而美国学者艾林纳蔡斯约克对「创造性戏剧」带给儿童的作用进行了总结， 具体包括创造性、敏感性、流畅性、灵活性、想象力、情绪稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡协调能力以及交流能力，以上这些能力， 正是这几年家长们开始关心的多元智能发展。
　　孩子从具有创造性的戏剧教育活动中不仅是主动参与、开启创意，更懂得表达自已内心深处的思想，体认他人的感受。现阶段的社会， 父母在养育孩子上无不费尽心神，已经不只是希望孩子们健康、聪明，更希望他们有健全成熟的心智来面对多变的时代。
　　希望孩子具有音感，可以送他学音乐；希望孩子专一，可以送他学心算；希望孩子语文呱呱叫，可以送他学美语…然而哪一样可以帮助孩子 从小就准备好迎向不可知的未来呢？
　　我们可以说，只有创造性戏剧教育能帮助孩子获得全人教育，得到多元智能的充分的发展，不怕时代的考验！
为什么戏剧教育在欧美如此受到重视？英国一教育学院的校长为Teaching Drama(1965)这本书写序时说：
　　“让孩子从戏中扮演(enacting)来学习知识， 远比老师只是丢一堆的讯息(information)给他们，来的有用多了！。”
　　的确，因为戏剧是取材于生活的片刻，孩子们在"演"戏时会无形中学习到生活的本质 、习性、规则、解决问题的方法....等。是一种在最"自然"的方式下来学习东西。
　　在欧美，他们把戏剧用在课堂上，有Creative drama, D.I.E. (Drama In Education) 和 T.I.E.(Theatre In Education) 三种形式。
　　创造力和表现力是人类与生俱来的本能，就看如何引发。这三种方法不但能引发儿童们多方面的思考及开展他们的想象力，同时也能激发他们的表现力。孩子在戏剧方式的教育过程中可以自由的发挥、创作。也因为这些创作出自本身，所以当他们在做之时，自然而然会勇于表达自己的意见。同时儿童在这一种没有压力的情形下学习知识，便能快速的吸收。久而久之，孩子的发表欲望会变得比较强烈 ，对周遭的人、事、物也会多有观察，想像力也比较丰富。也因为在这样的环境中成长而能更了解自己、肯定自己，对自己有自信。另一些过分"勇于表现"的儿童也可以经由角色的扮演学习到安静、镇定及在不同的状况下控制行为。所以说戏剧教育本身最大的教育功能，是能让孩子在最自然的状况下学习东西，当然包括"自我表现"的行为。
　　戏剧教育促进儿童语言发展
　　戏剧教育对儿童语言发展可分为口语和书面读写发展两个方面。戏剧教育非常重视口语的表达。通过非正式的讨论、即兴的口语练习以及分享活动，儿童不断地在实际的情境中使用语言，这种整体的“语言环境”正是训练儿童语文能力的最佳方法。一般认为，戏剧教育有下列四种特殊的贡献：词汇的增进，声调及语气的控制与变化，脸部表情与手势动作，即兴的口语创作。
　　在词汇的部分，戏剧的活动能加深儿童对文字的敏感度及印象。随着戏剧活动的开展，所有的文字都配合着语言的情境与人物的感情而表达出来。原本生硬的词汇跃然于一来一往的口语互动中，儿童能充分体会语言文字的魅力。
　　除了词汇的运用外，戏剧教育提供语言学习中最容易被忽略的部分——声调、语气、表情与手势。在扮演各种人物的同时，孩子必须试验不同声音的大小、强弱、快慢的变化。同时，他也必须融入各种表情手势以配合扮演角色的需要。为了让别人更清楚地了解自己的意思，儿童自然地学会运用身体姿势和脸部表情沟通。渐渐地，他就能灵活地运用这些非语言的工具传达信息。由于戏剧教育着重参与者即兴的口语表达，儿童在具体的情境中组织、思考并重组创造语言，这对其口语创作的企图有很大的鼓励作用。
　　在读写方面，由于许多戏剧教育活动的题材来自歌谣、童诗及故事等文学作品。经由亲身的参与，儿童对于故事的内容有进一步的了解；通过扮演的过程，儿童对这些隽永的文学作品有更深刻地体认。此外，参与者必须用自己的语言重新组织、思考、诠释且表达对不同故事的观点与内容。教师若在戏剧活动后，鼓励儿童写下或画下自己对故事的感想或创作，其对儿童阅读及写作能力的提升有相当大的成效。

　　戏剧教育的肢体动作与美感知觉
　　儿童必须学习如何使用及控制自己的身体，以便能灵活自如地表达心中的想法与感觉。戏剧教育的基本活动就是肢体与声音的表达与创作。从模拟各类动植物及人物的声音动作，到参与感官知觉哑剧游戏及故事戏剧，儿童实际体验自己身体如何组合动作、如何在空间中移动及如何与他人维持身体动作的关系。通过反复的练习创作，孩子逐渐明了动作的元素及关联，包括“身体部分”“用力强度”“空间与形状”及“动作关系”四项。
　　戏剧活动中的一项基本要素就是培养五官感受的能力。儿童对外界环境学习的最佳媒介也是通过五官感受的方式。尤其对年纪较小的参与者，领导者可通过真实的道具，包含具嗅觉（擦上防晒油）、味觉（品尝食物）、听觉（非洲原始乐器）、触觉（睡在毛毯上）及视觉（配饰或衣物）等五官感觉，配合想象，很容易就能引导儿童进入戏剧的主题中。通过不断地转化与练习，儿童的观察力与五官感受力能提升，他们逐渐也能直接利用想象及肢体动作来表达实际并不存在的五官体验。
　　在研究中，也有学者探索戏剧与肢体动作的相关性，结果发现他们对儿童大小肌肉动作，手眼协调及感官知觉等有正面增强的效果。另外，个人与团体的空间概念也从实际的运作中获得。
　　经由教室的即兴创作，儿童有机会了解构成戏剧的基本要素（例如角色、剧情、道具与场景等）。通过想象，教室中的桌椅变成石洞，天花板变成天空，门窗变成树木藤蔓，自己变成了怪兽，而小小的教室在一眨眼间变成了野兽岛，许多现实世界的人、地、事、物竟能通过戏剧的效果，神奇地变为剧中的角色、场景、道具及剧情。如此深刻的体验，实为儿童开启早期欣赏戏剧艺术之门。同时，它也能培养儿童对生活美的赏析力，比起一般及单向式传达的电视节目，这种从实际活动中得到的经验，是丰富而隽永的。

　　戏剧教育提升儿童价值判断力
　　今日的多元社会，瞬息万变，错综复杂。拜计算机及科技之赐，我们得以享受网络连通之便。个人与世界的接触面越来越广，而必须面对的情境与人事也越多越杂。著名的戏剧教育学者马凯瑟琳 (MaCaslin) 就曾疾呼：“在面临今日的种族、社会、宗教等纷乱的多元世界，如何协助儿童与他人和平共处是当前最急切的需要。” 相关戏剧教育专家的研究发现，戏剧恰能够提供这方面的需要，因为戏剧提供孩子接触各种人类的情境，例如：体验“持有偏见”的感觉，经历另一个国家或文化成员的生活，扮演特殊政治或宗教背景的角色。通过戏剧活动，孩子能超越时空、年纪、国界与文化的限制，去发现人类共通的联结并提早了解自己即将面临的社会处境，帮助个人减少偏见。
　　除了体认与接受各种不同的生活方式与社会处境，孩子必须及早学习如何在复杂的选择中做决定，在多元的价值中做判断。在许多的戏剧情境中，儿童有机会用自己的想法与判断去做决定与行动。在行动后，儿童能马上检核自己行动的后果，并连接因果的关系。因为是“假设”的情境，在选择上他们有更多的弹性；在心理上，也有更大的安全感。在多次的戏剧体验中，儿童经历了许多冲突与抉择。通过反复行动，儿童学习在不同的境遇中做决定。同时，在不断的冲突与转折中，他们也学习体会生活与生命的无常，并练习其中的应变之道。在现实生活中，若碰到类似的遭遇时，就较能接受、了解且安抚自己心中的不安，并能冷静思考解决之道。相关儿童戏剧教育学者认为，面对现代纷乱的社会现象，“角色扮演”能为儿童提供一项正面的工具，用来协助他们建构自我的认同感及面对问题的能力。若是缺乏这项能力，在面对不同文化及多元价值观的冲击时，他们将会茫然失措，不知如何自处，这会是一件非常危险的事。
　　戏剧教育提升儿童情绪处理能力
　　在日常生活中，每个人都会不时地感受自己的各类情绪，而一个成熟的个体必须有处理这些感觉的能力，包括:
认识感觉
　　接受并了解其与社会行为之因果关系
　　适切合宜地表达感觉
　　对别人感觉的敏感性（同理心）
　　儿童通过下列戏剧情境的转化来控制及舒缓自己的情绪：
　　简化或省略剧中人物与情境，以舒缓情绪上的焦虑。例如：省略巫婆的角色，以舒缓害怕的情绪。
　　增加或编入额外的人物或情境，以弥补日常生活中被压抑的情绪与行动。例如：编入爸妈不在家的情境，小孩可以看很久的卡通，以弥补平时被大人过度控制的行动。
　　重复扮演相同的戏剧情节，以克服现实生活中不愉快的遭遇。例如：重复扮演妈妈上班的情节，以克服妈妈不在身边的分离焦虑。
　　假装让真实或想象人物因负面行为而受罚，以免除自己承受负面后果的压力。例如：假装让洋娃娃在早餐时，吃一大堆的冰淇淋，然后故意骂娃娃不乖，以免除自己被骂的压力。
　　戏剧教育，一如儿童的戏剧游戏，为他们提供一个安全自在的情意环境。在其中，领导者鼓励并接受参与者分享与表达各类情绪与感受。通过情绪认知、情绪回溯、情感哑剧及角色扮演等活动，教师引导儿童去回想、体验及反省自己与他人的情感世界。在实际的戏剧行动中，儿童将自己的情绪投射于新的情境与人物上，藉此重新认识自己的情绪、接受并了解情绪与社会行为的关系，并学习如何适切合宜地表达情绪。我们可以这样认为，戏剧活动是情绪及心理卫生的教育媒介。
　　“大象城堡”是一家已经成功运作十余年的艺术教育连锁机构（开设精灵童话艺术、小主持人、英汉双语主持、影视戏剧、英语戏剧、奥尔夫音乐、声乐、右脑开发、京剧等学科），以普及和传播语言艺术为宗旨，旗下“大象城堡”语言艺术示范店（在深圳地区龙华，福田，龙岗），更以高质量、高水准、高师资、高成绩在深圳市家喻户晓。公司教师全职教学，均毕业于播音主持专业与影视表演专业；公司定期对教师进行专业技能培训，提升教师综合素质，确保教育质量。组织及参加国家级、省市级大赛百余场，以展演或夏令营方式，赴多个国家和地区交流演出，展示国内艺术教育成果。公司有三个教育基地，为数所中、小学开展剧团工作，每年培养学员人数超过2万人次。为深圳市少年宫及各政府直属活动中心提供语言课程及师资输出工作，积极参与深圳市教育系统“四点半”工程，让语言艺术正式走入学校课堂。