音乐的感受力和音乐的表现力，都是音乐的基本能力，它是一种人人都具有的、在音乐活动中能够得到激发、挖掘和发展的能力，它的语言一样是一种独立的能力结构，有它自己独特的规律。
　　当然，它和其他所有的能力一样，也会表现出明显的个体差异，这主要是因为参与音乐活动的每个个体的大脑生理机制不同，所处的生活环境、音乐环境不同，个体认知发展水平不同所带来的差异。
　　具体发展如下：
　　（一）促进儿童歌唱能力的发展
　　人的歌声，是大脑中枢神经系统控制呼吸器官、发音器官等多个器官协同合作所引起的。人们唱歌，也包含着认识、幻想、追忆和情绪的波动、表达等许多心理活动的影响，以及与形态、肢体行为等方面的共同作用。
　　儿童歌唱能力的培养可从歌词、音域、节奏、音准、呼吸、表情、独立歌唱、合作协调以及创造性表现来发展。上述几个方面触及的都是音乐能力的发展。实际上，在好的教育环境下，儿童通过音乐活动，不但可以逐渐培养出对音乐活动稳定积极的态度和音乐作品的兴趣，积累许多好的音乐作品与歌词，并且能够简单地了解基础的歌唱与嗓音保护技巧。
　　（二）促进儿童韵律活动能力的发展
　　韵律活动是指随着音乐的节拍身体表现出与音乐相配合的律动。儿童要进行韵律活动时，需要器官与肌肉的协调配合以及一定的肌肉爆发力和耐力、关节灵活以及韧带的柔韧性、神经对运动的综合调控等体能方面的要求，要对音乐的理解和感知有一定的敏感度，并且掌握一些特定的动作，当然还要有能够灵活用动作进行艺术创造的能力和意识。
　　（三）促进儿童节奏能力的发展
　　节奏感将人和音乐联系在一起，对儿童来说，音乐更是能够传达动作，他们对音乐的感受通常最早是通过动作表现的。首先孩子们听到节拍、速度等音乐元素，然后感知到旋律的高低和节奏，最后感知乐曲的类型。
　　这在儿童的音乐学习课程中表现为首先跟着拍子拍手、踏步，并配合音乐节奏的快慢改变动作的速度。但进入到能找准旋律的高低节奏，并能将其演唱出来，还有一段较长的过程，这段时间内，主要还是用动作的变化来对音乐作品做出反应。
　　（四）促进儿童打击乐器演奏能力的发展
　　孩子们打击乐器的演奏能力的发展，要以对不同乐器的正确使用能力为基础，配合一些对音乐的理解和感知能力，同时也要求他们有熟练运用节奏、音色来对音乐进行创新的能力。
　　另外，由于演奏一般是群体活动，孩子们的自律性，遵守集体活动规则，以及知道配合集体一致、协调发展的能力和态度也十分重要。从此可以看出，在集体打击乐演奏中，演奏能力的发展与所受的教育有十分紧密的联系。
　　（五）促进儿童音乐欣赏能力的发展
　　欣赏音乐是指怀着喜悦的心情反复倾听和体会音乐含义。欣赏音乐，最重要的是有欣赏的兴趣、心情和喜好，接下来是有更好地欣赏音乐的介质（音响）以获得更好的音乐体验。事实上，在欣赏音乐的过程中，喜好、意愿和能力之间是相互作用的关系：欣赏能力提升，喜好和意愿也更强烈；喜好和意愿更强烈则激发人们主动寻求更佳的欣赏机会，从中获得的体会也更丰富。
　　幼儿培养音乐欣赏能力可从兴趣与爱好、聆听、理解、创造性表现等方面入手。