【摘 要】在高校进行音乐教学的过程中，将区域音乐文化资源与高校音乐民族化教学进行有机整合，一方面可以推动区域音乐文化资源的传承和发展；另一方面能够推动我国高校音乐教学的进一步发展，因而具有十分重要的意义。文中主要分析了区域音乐文化资源面临的困境，区域音乐文化资源和高校音乐教学民族化教学整合的理论基础，以及如何实现区域音乐文化资源与高校音乐民族化教学的整合。
【关键词】区域音乐 高校 民族化 整合策略
本文为陕西省教育厅2015年人文社会科学重点研究基地科学研究计划项目：榆林小曲的表现形式及传承发展现状研究，项目号：15JZ096。
近年来，为了加强对区域音乐文化资源的传承和保护工作，我国在区域音乐文化资源的整理和挖掘方面取得了一定成果，但是，在区域音乐文化的传承和教育方面还存在着诸多不足。从我国高校音乐教学体系来看，我国区域音乐资源在我国高校音乐教学体系中所处的地位十分低，没有得到应有的重视，同时在区域音乐传承活动和研究活动在高校音乐科研活动中鲜有设计[1]。这不利于我国区域音乐文化的传承与发展，因此，在高校进行音乐民族化教学过程中加强对区域音乐文化资源进行整合，对于推动区域音乐文化资源的传承与发展具有重要意义。
区域音乐文化资源面临的困境
随着经济全球化趋势的不断深入，文化全球化发展趋势也在加速发展，在外来音乐文化的冲击下，我国区域音乐文化资源步履维艰，甚至部分悲观者认为，中国音乐的未来最终会走向下方音乐的轨道，这也从另外一个侧面表明了我国区域音乐文化资源的传承和发展面临着严峻的困境。从我国高校音乐教学的大纲中可以明显看出，西方音乐文化教学占据主流地位，而我国区域音乐文化教学中所占的比重十分低。在高校《民族音乐》课程中，对我国区域音乐文化的教学模式主要采取的是“穿插式”教学，教学工作缺乏系统性、整体性和理论性。区域音乐文化在高校音乐教学中处于边缘地位，这对我国区域音乐文化的传承和发展构成了不利影响。我国地域辽阔，在不同的地理环境和文化背景中形成了不同的区域音乐文化，区域音乐文化构成了我国传统文化的重要组成部分，因此，在高校进行民族化音乐教学的过程中加强对区域音乐文化资源的整合，无论是对于推动区域音乐文化的传承和发展，还是对推动传统文化的传承和发展都具有积极意义。
对区域音乐文化资源和高效音乐民族化教学进行整合的理论基础
在2001年我国政府发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要实行国家、地方、学校三级课程管理。因此，学校可以在执行国家课程计划的基础上，各高校根据自身的实际情况，开设音乐课程，这位高校音乐教学改革提供了重要的理论基础。我国教育部在2005年颁布了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》，明确指出了：专业课程可以有专业必须课课程和选修课程以及高校和地方课程组成，高校可以根据区域性、民族性音乐教育的要求，开展特色音乐教育课程。这为我国高校进行音乐课程建设的过程，设置区域音乐文化教学工作提供了重要政策保障，也为高校进行区域音乐教学提供了理论基础。并且高校在进行音乐课程设置时，区域音乐文化课程在国家音乐课程和学校音乐课程之间起到桥梁的作用，其重要性不言而喻。
在将区域音乐文化和高校音乐民族化教学进行结合的过程中，要充分重视专业艺术院校在区域音乐文化传承和发展中起到的积极作用[2]。我国艺术专业院校的主要作用体现在能够在体现鲜明的地域文化特征的同时，对于保护我国区域音乐文化具有重要的意义。
区域音乐文化和高校音乐民族化教学的整合策略
1.加强师资队伍建设
在高校进行音乐文化教学的过程中，将区域音乐资源和高校音乐民族化教学进行有机融合离不开高素质教师的参与，为此我国高校需要着力加强高素质教师队伍建设。例如，高校在进行区域音乐文化教学的过程中，可以聘请能够从区域音乐素材进行音乐创作的艺术家到学校参与教学工作，这样能够使区域音乐文化教学更具有针对性。另一方面，在进行教学的过程中要鼓励学校音乐教师进行实地考察和学习工作，在不同的民族区域亲自体验区域音乐的独特魅力，通过对区域音乐文化进行搜集、整理和研究工作来增强高校音乐教师的专业素养[3]。
2.有效整合音乐资源，改变教学模式
在高校进行音乐教学的过程中，将区域音乐文化资源和高校音乐民族化教学进行整合，必须对传统的音乐教学模式进行变革，在进行教学的过程中融入新的教学理念。这就要求在进行音乐的教学过程中，选择的区域音乐教学内容要尽量贴近学生的生活，例如在课堂教学之外，高校可以组建区域音乐社团。并且在校园文化建设的过程中也要进行积极的宣传，增强大学生的区域音乐文化意识和民族音乐文化意识。同时，在进行区域音乐文化教学的过程中增强学生的实践环节，通过具体的实践增强学生对区域音乐文化的了解，进而能够将区域音乐文化资源和高校音乐教学民族化进行有机结合。
3.注意将区域音乐文化课程建设与高校音乐民族化教学进行结合
高校要实现音乐教学的民族化在很大程度上要依靠课程建设，因此，要将区域音乐资源与高校音乐教学民族化进行相互结合，就需要加强音乐课程建设。首先，在进行高校音乐课程建设的过程中要将区域音乐文化资源和民族音乐文化资源相互结合，推动两者之中的相互融合。其次，在课程建设的过程中要注意发挥区域音乐文化资源的内涵和民族音乐文化资源的内涵，寻找其共同性，推动二者之间有效融合。
4.高校音乐教育要注重对区域音乐的收集与整理
高校将区域音乐文化资源与音乐民族化教学工作进行紧密结合，需要对区域音乐文化进行搜集和整理，不能仅仅停留在思想层面而不付诸于实际活动，通过具体可行的对策才能将二者进行有机融合。据调查，能唱“川江号子”的人已经不多了，素有“峡江号子王”的胡振浩已经 80 多岁，能够唱出200 多首川江号子、20 多种曲牌唱腔的陈邦贵也已经到了耄耋之年。另据对广西某地小学生进行的问卷调查结果显示，能够唱出自己民族歌曲的学生也仅占少数。由此可见，对于区域音乐的挖掘与拯救工作刻不容缓。
5.通过丰富的活动将二者进行整合
将区域音乐文化资源和高校音乐民族化教学进行有机结合，需要在进行区域音乐文化教学的过程中进行积极探索和研究。特别是在教学的过程中对区域音乐文化的弘扬，需要从区域特色、文化背景等方面进行综合分析，确保区域音乐文化资源教学能够和高校音乐教学民族化进行有机结合。在进行实践教学活动的过程中，可以进行区域音乐实践教学活动，结合民族教学特色，在进行实践教学的活动中，一方面要对区域音乐文化资源进行搜集和整理工作；另外一方面需要注意在进行区域音乐文化资源整合的基础之上，使区域音乐文化资源符合高校音乐教学民族化的需求。
6.编写教材
教材是进行教学工作的基础，根据高校音乐民族化教学和区域音乐文化资源整合的要求，加强教材开发工作，对实践教学工作进行积极指导是重要的前提条件。在进行教材编写时，我国高校在进行区域文化资源搜集和整理的基础上，选择合适的区域音乐文化素材进行编辑和整理，并需要在课程设置上加强课程安排，加强教学力度。在我国音乐文化发展的历程中，形成特色鲜明和具有不同特征的音乐艺术形式，这都应该成为高校进行区域音乐文化资源教材编排的重点内容。
结语
针对我国高校音乐教学的现状，实现高校音乐教学民族化和区域音乐文化资源进行有机整合，是我国高校音乐教学的发展趋势，也是高校进行区域音乐传承和发展的不可推卸的责任。在我国高校进行音乐教学的过程中，我国高校要将区域音乐文化的传承工作为己任，能够推动高校音乐教学民族化发展。
参考文献：
[1]韦华峰：《论高师音乐教学改革与少数区域音乐文化传承发展》，《学术论坛》2010年第10期，第162-165页。
[2]张敏桦：《地方高校声乐教学区域化的必然性研究》，《丽水学院学报》2013年第10期，第116-119页。
[3]邓殷：《浅论区域音乐在高校音乐教育中的融入与发展》，《重庆电力高等专科学校学报》2014年第10期，第30-32页。
