一位前辈曾经说过，如果把新东方称为教育集团1.0，那么学而思（好未来）可以称为2.0模式。新东方走的是“名师”路线（师资驱动），是传统意义上的传道授业解惑，而学而思闻名遐迩的是其教学标准化（内容驱动），从教师转为“以学生为中心”。
　　两者都属于培训机构，高成本也注定了其高客单价，所以教育3.0应该是产品技术驱动型，提升学习效率效果的同时，也可以降低客单价（这也是我打算持续深耕在线教育的理想，希望千千万万农村家庭的孩子也可以有机会接受好的教育）。
　　在线教育直播模式已经融入了许多产品技术元素，应该属于2.5时代，它虽然还是培训性质，但实际已经迈出了一大步。它打破了地域约束，覆盖所有网络能触达的地方，让用户可以以较低门槛接触到最优质的内容。但相比线下又有诸多问题，比如：集体学习氛围、上课专注程度、互动效果、到课率课程完成率等。
　　为了解决这些问题，在线教育直播模式应该由两套模型构成：一是教学模型；二是动机模型。
　　一、教学模型
　　现在比较流行的是双师模式和翻转课堂，双师模式重在课上教和学，即提升了名师的教学效率，也保证了学生的学习过程和效果。翻转课堂重在课外的教和学，提倡重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，学生在课前完成自主学习，课上老师有更多的时间与每个人交流、辅导并解决问题。
　　但是我觉得这两者都在“教学练测”范畴之内，教学模型可以围绕“教、学、练、测”四个方面打造，比如：对于企鹅辅导，课前课件和直播授课的“教”，学生课前预习、课上听课做标记和课后回放的“学”，课后习题的“练”和阶段性的“测”，只是侧重点不一样。
　　二、动机模型
　　动机模型的存在主要是为了学生能够按照“教学模型”持续主动地学下去，动机模型主要可以由四个方面构成：目的、自我评价、外部压力、游戏化应用。
　　目的：帮助学员确立和调整学习目标，并不断强化学习动机。
　　自我评价：在学习过程中不断清晰地定位学习程度，明白每个知识点掌握程度，目前国内教育在这块反馈方面普遍是滞后的，学生只有在学习一个阶段后才进行考核（期中、期末考），而且还不能明确地知道自己的薄弱点在哪里。但是在线教育可以做到在学生学习过程中，不断反馈每个知识点学习程度，减少无效做题；而且还可以结合遗忘曲线，智能练习。（产品：知识点体系视图、学习任务及进度等）
　　外部压力：学生因为外部的压力而继续学习。线下教育更多的压力来自老师、家长和同学，线上教育也可以围绕这些展开。（产品：用户激励体系、老师定期评价反馈、排行榜等）
　　游戏化应用：学习本身就是反人性的，而游戏化元素的应用可以让学习变得更有趣，让用户成就感持续在线。不过注意的是将游戏元素应用于学习产品打造，而不是本末倒置将学习放置于游戏中。（产品：闯关、宠物成长等）
　　在线直播教育需要考虑教学模型和动机模型，它解决的是一个体系的问题，而不是单点问题，比如：背单词、翻译这些辅助工具。
　　在直播课堂前端主要考虑授课学习情境、互动、效率（课堂标记、用户激励等）和游戏化，课堂后台主要解决“黑盒问题”，将课堂效果数据化呈现，并以此满足个性化需求。在直播课堂外的产品部分主要考虑反复练习、“自我评价”（学习任务、掌握程度、测评模式等）、效率（个性化、用户激励等）和游戏化。
　　最后，直播模式只是众多在线教育的形式之一，我觉得目前K12/少儿在线教育市场主要有三种商业形式：工具、内容和网校。每种形式都有各自的领跑者，相信随着技术进步和市场不断成熟，未来会有更多突破让在线教育发展到一个新的高度。