办好人民满意的教育，构建优质均衡教育体系，农村义务教育是不可或缺的重要组成部分。相较于城市，仍有较多乡村地区中小学校基础设施有待完善、优秀师资队伍有待充实。尤其是部分偏远地区乡村学校的音乐教育存在科班出身音乐老师缺乏、音乐教学设施设备缺失等诸多困难，导致音乐课程“开不出”或“开不好”。缩小城乡音乐教育水平差距，提升乡村音乐教育水平，关键在于用好“三个创新”，让乡村学校音乐教师真正“动”起来、让乡村学校音乐课程真正“开”起来、让乡村学校音乐教育真正“活”起来。
　　创新机制，让乡村学校音乐教师真正“动”起来
　　当前，在部分偏远乡村学校，音乐课程多由语文、数学老师兼任，这是导致城乡音乐教育差距出现的主要原因之一。鉴于此，要缩小城乡音乐教育差距，以机制创新保障乡村专业音乐教师供给是关键。
　　其一，创新乡村音乐教师聘用机制，在“推动”上下功夫。完善乡村音乐教师类别配备，强化乡村学校音乐教师引进力度，扎实推动广大乡村学校音乐教师配备等办学条件达到规定标准，努力打造一批高素质、专业化的乡村学校音乐教师队伍。其二，创新城乡音乐教育流动机制，在“带动”上抓成效。进一步完善相关配套政策，鼓励城区优秀音乐教师赴乡村学校开展轮岗教学，发挥城区优秀音乐教师在“以城带乡—城乡均衡”进程中的重要作用，对到乡村支教且达到规定年限的城区优秀音乐教师给予专项补贴。其三，创新学校音乐教学实践机制，在“联动”上求实效。借助省内高校力量，尝试开展“结对帮扶式”“对口支援式”音乐教育联动，分片、分区、分段开展高校音乐专业大学生赴乡村学校音乐教学实践。
　　创新思路，让乡村学校音乐课程真正“开”起来
　　针对当前部分乡村学校音乐课程无法开足、开齐等情况，必须创新思路，从完善乡村学校音乐教育设施设备、健全乡村学校音乐教育课程体系，以及突出乡村地区特色音乐文化转化着手，开齐开足开好乡村学校音乐课程。
　　其一，完善乡村学校音乐教育条件保障，开齐规定音乐课程。逐步提高乡村学校音乐教育专项投入，配齐、配好乡村学校音乐课程需要的音乐教室、琴房等音乐教育场所与钢琴等常用的音乐设备器材，持续改善乡村学校音乐教学场地与硬件。其二，健全乡村学校音乐教育课程体系，开足必备音乐课程。对照国家中小学音乐课程开设要求，结合广大乡村学校实际，制定近、中、远期工作计划，从提升乡村中小学生音乐基础知识、音乐技能水平、音乐艺术素养等层面，健全乡村学校音乐教育课程体系。其三，突出乡村地区特色音乐文化转化，开好精品音乐课程。乡村学校应重点结合本地区音乐节庆、音乐非遗等特色音乐文化，开好具有浓郁乡土文化特色的精品音乐课程。
　　创新形式，让乡村学校音乐教育真正“活”起来
　　当前，受限于软硬件等因素制约，部分乡村学校信息化建设相对滞后，亟须推进数字赋能乡村音乐教育及强化家校社联动，让乡村音乐教育真正“活”起来。
　　一方面，推进数字化赋能，形成乡村音乐教育持久活力。结合国家教育数字化战略行动、数字乡村建设，扎实推进乡村义务教育学校数字化基础环境与教育信息化建设，加快构建数字化协同音乐教育平台，有效借助信息技术把音乐教育“赏、听、唱、练、舞”有机结合，积极鼓励乡村音乐教师科学选用智慧化音乐工具开展教学，大力培育一批“乡村名师网上音乐工作室”，开发一批“乡村名师网上音乐课”。另一方面，强化家校社联动，开展乡村音乐教育特色活动。加强乡村中小学校外音乐实践中心、红色文化实践基地、音乐科普教育基地及家长音乐学校建设；创新开设“校内”与“校外”两个课堂，增设适合乡村中小学生的音乐文化活动与音乐艺术科普活动，组织开展好面向乡村中小学生的音乐主题公益活动、音乐夏令营、音乐艺术采风、音乐故事讲演、中外乐器与地方传统音乐文化科普活动等系列乡村音乐教育特色活动。
　　【于倩，作者单位：湖南工业大学音乐学院。本文为教育部人文社科规划基金（22YJC840036）阶段性成果】