（资料图为美国学生倾情演奏，图片来源于华商报）

　　说起学校器乐教育，还要从上个世纪二十年代初说起。那时有一些教育家、学者和乐器制造者联合起来向公众说明器乐学习是一项有益的活动。在其后的八十年里，学校器乐教育课程盛行于整个美国，而且繁荣至今。乐器零售商和制造商都在想方设法吸引和留住更多的学生，而且有越来越多的科学研究表明，学习乐器对孩子的身心发展都有好处。然而学校器乐教育课程很少关注的一点是：学生们到底是怎么想的？对此，2007年《音乐贸易》杂志对美20个州5800名学生进行了调查，这些学生都是四年级到十二年级、参加过学校器乐课程的学生。
　　通常的调查结果都会验证最初的判断，这次器乐学习情况调查也是如此。通过这次调查可以看出，重视教师的影响和器乐教程的社会性对零售商们来说已经是老生常谈了，此外我们也看到了学校器乐教育课程长期以来的吸引力，而且学校从各种乐器的销售中有所收益。
　　这次调查中一个关键问题是学生们为什么要加入管弦乐队？被访者给了各式各样的回答，比如：“我认为一定很有意思”或者“也许会给我加分”。但有两个最普遍的理由：“我想演奏乐器”（31%）和“我父母让我学习”（40%）。20%的人则是因为加入学校乐团会很“酷”。这种结果说明了家长影响的重要性，因为至少60%被调查学生的家长也曾在学校参加器乐教育课程。
　　被访学生都是学校管乐队或弦乐队的积极分子，除了在学校演奏的乐器外，他们中大多数人都拥有其他乐器。这就提出一个问题：拥有乐器的人回到家中也喜欢演奏乐器吗？或者说参加了器乐教育培训后使学生更容易接受其他乐器？调查结果对这个两个问题的回答都是肯定的。
　　54%的被访者家中有钢琴，40%的人有至少一把吉他，28%的人有口琴，22%的人有电子琴，16%的人有扩音器，14%的人有各种类型的电脑录音设备。其实很多在学校参加器乐课程的学生的家长们对此评价很高。但64%的学生表示想学另一种乐器，这成为学校器乐课程的额外效应。在这些想学另外一种乐器的学生中，64%的人想学吉他，44%的人想学架子鼓，28%的人想学钢琴或其他键盘乐器。这恰好说明学校的器乐教育环境成为培养乐器消费者的沃土。
　　管乐队负责人和负责学校乐器的经销商长期以来面临的一个挑战是，如何引导学生选择乐器。如果让学生们自由选择他们喜欢的乐器的话，结果可能会是这样：一个乐队里有30个鼓、20个萨克斯、40个长笛，但是却不见长号、单簧管或者双簧管。实际上学校对学生的这种引导做的非常巧妙，几乎让学生感觉不到。48%的学生选择他们的乐器是因为他们“喜欢演奏这种乐器”，7%的学生则是因为模仿他们喜欢的歌手，22%是因为家中有人也演奏同种乐器，还有10%是因为“这种乐器容易演奏”，只有13%的学生的选择是因为乐队的需要。
　　从调查表中可以看出选择乐器的性别比例差异。男孩大多喜欢各种打击乐器和铜管乐器，女孩更喜欢长笛或小提琴，而法国圆号和双簧管则是“中性乐器”。
　　一年级至十二年级的在校学生，参加器乐课程的人数呈“钟”型曲线。从3年级开始上升，4年级较多，初中人数达到顶点，从高中开始下降。参与我们调查的学生中，33%为4—6年级，44%为7—9年级，14%为9—10年级，9%为11-12年级。至于学习乐器的人减少的原因，24%认为自己缺乏音乐天赋，29%是因为不喜欢器乐老师，38%不喜欢被分配的乐器。但最普遍的一个原因是缺少时间。学生们说放弃学习乐器是因为学习时间与运动课、专业课或其他额外课程活动的时间冲突。
　　很多学习乐器的学生参加了不止一个器乐团体。在初中和高中，每个学生平均参加1.8个器乐团体。68%的被访学生曾加入管乐团，52%曾加入管弦乐团，49%曾加入行进乐团，28%曾加入爵士乐团，11%曾参加弦乐团。
　　在学校学习乐器的孩子们对音乐的偏好也反映了社会的音乐流行趋势，对此我们可以参考Billboard排行榜。在被访的学生中，69%经常听摇滚，68%经常听hip hop，只有12%偶尔听古典音乐，听爵士乐的只有19%，而听传统管乐的人几乎没有。因此，如果他们不喜欢某种音乐，怎么才能让他们来学习演奏这种音乐呢？

（资料图为美国学生倾情演奏，图片来源于华商报）

　　说起学校器乐教育，还要从上个世纪二十年代初说起。那时有一些教育家、学者和乐器制造者联合起来向公众说明器乐学习是一项有益的活动。在其后的八十年里，学校器乐教育课程盛行于整个美国，而且繁荣至今。乐器零售商和制造商都在想方设法吸引和留住更多的学生，而且有越来越多的科学研究表明，学习乐器对孩子的身心发展都有好处。然而学校器乐教育课程很少关注的一点是：学生们到底是怎么想的？对此，2007年《音乐贸易》杂志对美20个州5800名学生进行了调查，这些学生都是四年级到十二年级、参加过学校器乐课程的学生。
　　通常的调查结果都会验证最初的判断，这次器乐学习情况调查也是如此。通过这次调查可以看出，重视教师的影响和器乐教程的社会性对零售商们来说已经是老生常谈了，此外我们也看到了学校器乐教育课程长期以来的吸引力，而且学校从各种乐器的销售中有所收益。
　　这次调查中一个关键问题是学生们为什么要加入管弦乐队？被访者给了各式各样的回答，比如：“我认为一定很有意思”或者“也许会给我加分”。但有两个最普遍的理由：“我想演奏乐器”（31%）和“我父母让我学习”（40%）。20%的人则是因为加入学校乐团会很“酷”。这种结果说明了家长影响的重要性，因为至少60%被调查学生的家长也曾在学校参加器乐教育课程。
　　被访学生都是学校管乐队或弦乐队的积极分子，除了在学校演奏的乐器外，他们中大多数人都拥有其他乐器。这就提出一个问题：拥有乐器的人回到家中也喜欢演奏乐器吗？或者说参加了器乐教育培训后使学生更容易接受其他乐器？调查结果对这个两个问题的回答都是肯定的。
　　54%的被访者家中有钢琴，40%的人有至少一把吉他，28%的人有口琴，22%的人有电子琴，16%的人有扩音器，14%的人有各种类型的电脑录音设备。其实很多在学校参加器乐课程的学生的家长们对此评价很高。但64%的学生表示想学另一种乐器，这成为学校器乐课程的额外效应。在这些想学另外一种乐器的学生中，64%的人想学吉他，44%的人想学架子鼓，28%的人想学钢琴或其他键盘乐器。这恰好说明学校的器乐教育环境成为培养乐器消费者的沃土。
　　管乐队负责人和负责学校乐器的经销商长期以来面临的一个挑战是，如何引导学生选择乐器。如果让学生们自由选择他们喜欢的乐器的话，结果可能会是这样：一个乐队里有30个鼓、20个萨克斯、40个长笛，但是却不见长号、单簧管或者双簧管。实际上学校对学生的这种引导做的非常巧妙，几乎让学生感觉不到。48%的学生选择他们的乐器是因为他们“喜欢演奏这种乐器”，7%的学生则是因为模仿他们喜欢的歌手，22%是因为家中有人也演奏同种乐器，还有10%是因为“这种乐器容易演奏”，只有13%的学生的选择是因为乐队的需要。
　　从调查表中可以看出选择乐器的性别比例差异。男孩大多喜欢各种打击乐器和铜管乐器，女孩更喜欢长笛或小提琴，而法国圆号和双簧管则是“中性乐器”。
　　一年级至十二年级的在校学生，参加器乐课程的人数呈“钟”型曲线。从3年级开始上升，4年级较多，初中人数达到顶点，从高中开始下降。参与我们调查的学生中，33%为4—6年级，44%为7—9年级，14%为9—10年级，9%为11-12年级。至于学习乐器的人减少的原因，24%认为自己缺乏音乐天赋，29%是因为不喜欢器乐老师，38%不喜欢被分配的乐器。但最普遍的一个原因是缺少时间。学生们说放弃学习乐器是因为学习时间与运动课、专业课或其他额外课程活动的时间冲突。
　　很多学习乐器的学生参加了不止一个器乐团体。在初中和高中，每个学生平均参加1.8个器乐团体。68%的被访学生曾加入管乐团，52%曾加入管弦乐团，49%曾加入行进乐团，28%曾加入爵士乐团，11%曾参加弦乐团。
　　在学校学习乐器的孩子们对音乐的偏好也反映了社会的音乐流行趋势，对此我们可以参考Billboard排行榜。在被访的学生中，69%经常听摇滚，68%经常听hip hop，只有12%偶尔听古典音乐，听爵士乐的只有19%，而听传统管乐的人几乎没有。因此，如果他们不喜欢某种音乐，怎么才能让他们来学习演奏这种音乐呢？
　　这要根据不同年级的学生采取不同的办法。对于5—9年级的学生，社会交往需求是他们学习乐器的主要原因。50%的学生来学习乐器是因为他们的朋友也在学习，22%是因为“父母让我来学”，18%是因为老师。对于10—12年级的学生，教师的责任主要是如何留住这些学生。48%的学生留下来是因为尊重和喜欢教师，40%的学生是缘于社会交往的需要，他们喜欢和朋友一起学习乐器。
　　如何定位教师的角色和器乐教程的社会影响？一个好教师能够创造和谐的氛围和团队精神，有利于增强学生之间的感情。要知道，报名参加器乐教程并不只是简单的演奏某种乐器，对于团队和群体的归属感的培养是非常重要的。
　　除了被器乐本身吸引之外，来自同龄人的认同对于学习乐器的学生们来说也是很重要的一个理由。不管是哪个年级的学生，他们都很尊重演奏好的人，64%的初中生认为来自同伴的尊重非常重要。而高中生中这个数字上升为68%。这种态度说明了学生们对于器乐学习的需求。
　　离开学校是否仍坚持练习演奏，这个问题正在困扰学校器乐教程的组织者们。40%校外每周练习不到半个小时，42%练习一到两个小时，12%练习三到四个小时，仅有6%每周练习五个小时甚至更长时间。
　　互联网的出现对世界零售业是一个巨大的挑战，但对学校的乐器零售商以及学校器乐教育者来说，哪些学生购买乐器和从哪儿购买乐器是他们最关注的。在我们的调查中，55%选择了学校教师或私人教师推荐的乐器，27%是从当地乐器店购买，8%从网上购买，其余学生选择了其他方式。在所有被访学生中，不到59%的学生是从当地乐器店购买乐器，20%从亲戚或朋友那里获得，8%通过邮件订购，5%在eBay购买。在高中学生中，通过网络购买或订购的比例达到15%，这个比例正在逐步增加，尽管如此，在当地乐器店购买的比例仍占最多。50%的人每年会去乐器店1到3次，21%的人4到9次，3%的人10到19次，2%每年去20次以上。
　　零售商、制造商、行业市场管理者对零售业的职员们评价很低：“他们只是办事员”，“他们从来不会同消费者沟通”等等批评。而学生及其家长似乎没注意到这些。大多数人对自己的购买经历很满意，而且表示会向别人推荐自己的选择。44%表示非常满意，36%表示相对满意，6%表示有些不满意。此外，24%表示肯定会向朋友推荐，34%表示可能会推荐，15%表示可能不会推荐，5%表示肯定不会推荐给别人。
　　同其他行业一样，乐器产品也在和其他行业领域的产品竞争，以获得消费者的购买。但行业中很多人都感觉到有危机，因为现在12到24岁的年轻人购买清单上，排第一位的是视频游戏。
　　毫无疑问，本来可以花在乐器上的钱现在正越来越多的花在最新出现的各种游戏上。因此，我们的研究恰好让业者修正原来的关于内部竞争者的观点。56%的高中学生把大部分零花钱用在穿着上，35%用在吃上，34%用在视频游戏上。其他花销还有运动、电话、iPod以及音乐下载等。
　　综上我们可以看出：第一，器乐学习可以使孩子满足社会交往、得到同伴认可的需求，因此他们会很乐意加入进来。这点会让零售商们更加卖力的向器乐教育管理者推销他们的乐器。其次，没有吸引力的器乐课程不可能永远存在，就像在体育比赛中，学生们都喜欢在获胜的一组一样。最后，学校器乐教育创造了一套有益的帮助系统，对从手鼓到数字录音的音乐工业的每一部分都有益。
　　学校器乐课程已经有八十年的历史了，经历过经济大萧条、人口危机、社会变迁甚至战争导致贫困各种时期，如今正在陷入一种“危机”。实际上，学校器乐课程远比那些支持们预想的更坚强，因此我们更有必要采取措施保护这种制度。
　　1、为什么学习乐器？
　　父母意见 40%；我想学 31%；很酷 20%；其他 19%
　　2、选择你的乐器的理由
　　我喜欢演奏这种乐器 48%；家里有其他人演奏这种乐器 22%；乐队老师让我选这种乐器 13%；易学 10%；我喜欢的乐手演奏这种乐器 7%
　　3、从哪儿买乐器？
　　当地琴行 59%；亲朋好友 20%；学校 8%；邮购或网上定购 8%；eBay 5%
　　4、各类乐器受欢迎情况
　　单簧管 19%；长笛 18%；低音萨克斯 12%；中音萨克斯 3%；高音萨克斯 1%；小号 14%；长号 5%；法国圆号 4%；小提琴/中提琴 19%；大提琴 3%；双簧管 1%；打击乐器 10%
　　5、学生购买乐器满意度调查
　　非常满意 44%；比较满意 36%；满意 36%；一般 14%；不太满意 3%；非常不满意 3%
　　6、家长会向别人推荐自己去过的琴行吗？
　　肯定会 24%；很可能会 34%；可能会 22%；很可能不会 15%；肯定不会 5%

　　这要根据不同年级的学生采取不同的办法。对于5—9年级的学生，社会交往需求是他们学习乐器的主要原因。50%的学生来学习乐器是因为他们的朋友也在学习，22%是因为“父母让我来学”，18%是因为老师。对于10—12年级的学生，教师的责任主要是如何留住这些学生。48%的学生留下来是因为尊重和喜欢教师，40%的学生是缘于社会交往的需要，他们喜欢和朋友一起学习乐器。
　　如何定位教师的角色和器乐教程的社会影响？一个好教师能够创造和谐的氛围和团队精神，有利于增强学生之间的感情。要知道，报名参加器乐教程并不只是简单的演奏某种乐器，对于团队和群体的归属感的培养是非常重要的。
　　除了被器乐本身吸引之外，来自同龄人的认同对于学习乐器的学生们来说也是很重要的一个理由。不管是哪个年级的学生，他们都很尊重演奏好的人，64%的初中生认为来自同伴的尊重非常重要。而高中生中这个数字上升为68%。这种态度说明了学生们对于器乐学习的需求。
　　离开学校是否仍坚持练习演奏，这个问题正在困扰学校器乐教程的组织者们。40%校外每周练习不到半个小时，42%练习一到两个小时，12%练习三到四个小时，仅有6%每周练习五个小时甚至更长时间。
　　互联网的出现对世界零售业是一个巨大的挑战，但对学校的乐器零售商以及学校器乐教育者来说，哪些学生购买乐器和从哪儿购买乐器是他们最关注的。在我们的调查中，55%选择了学校教师或私人教师推荐的乐器，27%是从当地乐器店购买，8%从网上购买，其余学生选择了其他方式。在所有被访学生中，不到59%的学生是从当地乐器店购买乐器，20%从亲戚或朋友那里获得，8%通过邮件订购，5%在eBay购买。在高中学生中，通过网络购买或订购的比例达到15%，这个比例正在逐步增加，尽管如此，在当地乐器店购买的比例仍占最多。50%的人每年会去乐器店1到3次，21%的人4到9次，3%的人10到19次，2%每年去20次以上。
　　零售商、制造商、行业市场管理者对零售业的职员们评价很低：“他们只是办事员”，“他们从来不会同消费者沟通”等等批评。而学生及其家长似乎没注意到这些。大多数人对自己的购买经历很满意，而且表示会向别人推荐自己的选择。44%表示非常满意，36%表示相对满意，6%表示有些不满意。此外，24%表示肯定会向朋友推荐，34%表示可能会推荐，15%表示可能不会推荐，5%表示肯定不会推荐给别人。
　　同其他行业一样，乐器产品也在和其他行业领域的产品竞争，以获得消费者的购买。但行业中很多人都感觉到有危机，因为现在12到24岁的年轻人购买清单上，排第一位的是视频游戏。
　　毫无疑问，本来可以花在乐器上的钱现在正越来越多的花在最新出现的各种游戏上。因此，我们的研究恰好让业者修正原来的关于内部竞争者的观点。56%的高中学生把大部分零花钱用在穿着上，35%用在吃上，34%用在视频游戏上。其他花销还有运动、电话、iPod以及音乐下载等。
　　综上我们可以看出：第一，器乐学习可以使孩子满足社会交往、得到同伴认可的需求，因此他们会很乐意加入进来。这点会让零售商们更加卖力的向器乐教育管理者推销他们的乐器。其次，没有吸引力的器乐课程不可能永远存在，就像在体育比赛中，学生们都喜欢在获胜的一组一样。最后，学校器乐教育创造了一套有益的帮助系统，对从手鼓到数字录音的音乐工业的每一部分都有益。
　　学校器乐课程已经有八十年的历史了，经历过经济大萧条、人口危机、社会变迁甚至战争导致贫困各种时期，如今正在陷入一种“危机”。实际上，学校器乐课程远比那些支持们预想的更坚强，因此我们更有必要采取措施保护这种制度。
　　1、为什么学习乐器？
　　父母意见 40%；我想学 31%；很酷 20%；其他 19%
　　2、选择你的乐器的理由
　　我喜欢演奏这种乐器 48%；家里有其他人演奏这种乐器 22%；乐队老师让我选这种乐器 13%；易学 10%；我喜欢的乐手演奏这种乐器 7%
　　3、从哪儿买乐器？
　　当地琴行 59%；亲朋好友 20%；学校 8%；邮购或网上定购 8%；eBay 5%
　　4、各类乐器受欢迎情况
　　单簧管 19%；长笛 18%；低音萨克斯 12%；中音萨克斯 3%；高音萨克斯 1%；小号 14%；长号 5%；法国圆号 4%；小提琴/中提琴 19%；大提琴 3%；双簧管 1%；打击乐器 10%
　　5、学生购买乐器满意度调查
　　非常满意 44%；比较满意 36%；满意 36%；一般 14%；不太满意 3%；非常不满意 3%
　　6、家长会向别人推荐自己去过的琴行吗？
　　肯定会 24%；很可能会 34%；可能会 22%；很可能不会 15%；肯定不会 5%