周末的上午10点左右，北京一商场内的品牌早教机构门前，已经停靠了二三十辆婴儿车，大人带着幼儿在活动区玩耍，等待即将开始的“音乐课”“艺术课”“欢动课”等各类早教课程。这样的情景在北上广乃至其他城市并不少见。
随着婴幼儿早期教育的重要性为更多人熟知，2011年我国已将“发展0～3岁儿童的早期教育，加强儿童潜能开发”列入国务院颁布的《中国儿童发展纲要(2011-2020)》。全面二孩政策实施后，新生儿数量增加，早期教育市场迎来了发展的良好契机。
但是面对观点不一的育儿理念和良莠不齐的早教市场，要不要把孩子送到早教班，如何甄选早教机构，可否在家进行科学早教等一系列问题，成为新一代家长的困惑。
婴幼儿家长的纠结
“我家宝宝都一岁多了，见人就躲，也不爱说话，可能跟老人带孩子有关系，我总得想办法让她多接触小朋友。”北京的李女士，最近有点为女儿着急。她告诉本刊记者，为了给孩子创造一些有助于性格培养的社交环境，她给孩子报了一家早教机构，购买了150节课，每周上两节，能上18个月，学费达35000元。
抱着同样愿望的另一位受访家长已带孩子上了一年半的早教班，问及效果和满意度，她无奈地笑了笑说，“就那样吧，现在还看不出来明显效果。”
也有家长告诉本刊记者，上了早教课的孩子在初入幼儿园时会明显更适应。因为幼儿园入园的两个礼拜，很多孩子或多或少要经历一次“分离焦虑症”，连带家长也会不适应，如果入园前上过早教班，焦虑症会大大减轻。
本刊记者以家长身份走访了多个早教机构，其营销人员说得最多的是，上早教班有助于孩子专注力、秩序感、情绪控制、语言能力等方面的发展。
有受访家长质疑，很多未上早教班的孩子随着月份和年龄的增长，也会出现早教班宣传的“变化”和“效果”，不排除早教班的营销有夸大宣传的可能。
上述矛盾心理反映了多数家长之于早教班的无所适从。一方面，家长迫切希望孩子接受专业的早期教育。“我们平时工作太忙，陪孩子时间有限，孩子只能交由老人带。我们自己，都不太懂得怎么给孩子早教。”持这种观点的家长不在少数，某种程度上反映了市场需求。
另一方面，面对昂贵的早教费用和不确定的早教效果，家长又难免陷入观望。“一节45分钟的课，要200元左右，也不过是让孩子爬爬、跑跑、跳跳，这样的早教我们在家也能做。”一位家长参加了早教班的试听课后对本刊记者说，虽然早教班能提供一定的社交环境，但是市面上的早教机构还是性价比太低。
记者走访北京的多家早教机构了解到，一节45分钟的早教课，通常的价格在200～400元。除了体验课以外，正常的课时实行捆绑式销售，即一次性必须购买数十节课，买得越多享受的折扣越多。如某机构最少以40节课计，顾客需一次性支付14280元;最多150节课需一次性支付35480元，对普通家庭而言这不是个小数额。若中途不满意要求退费，则要冒着被拖延和克扣的风险。
尽管如此，有家长表示，“如果物有所值，花多少钱我也愿意，毕竟孩子教育也要投入。”还有家长担忧，“如果早教班未来真有效果，我就把孩子耽误了。”
早教不应拔苗助长
有研究认为，0～6岁阶段是兴趣爱好、性格习惯养成及智慧发展的黄金时期。从生理学的角度来看，人的大脑细胞约有70%～80%是在3岁以前形成的，智力水平也有一半是4岁前形成的。
但中国教育学会脑科学与教育分会副理事长、北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授薛贵在接受《瞭望》新闻周刊记者采访时也强调，早期教育的重要性与上早教班不能划等号。如果家长有给孩子上早教班的需求，须对早教机构加以科学分辨。分辨的方法，一是要判断早教班的教学内容是否符合人脑发育规律，不能提前也不要推迟;儿童早期的脑发育主要体现在感知运动和社会性的发展，目的是更好适应生存的环境，包括颜色、声音、气味、运动，以及与其关系重要的他人等;早期教育的目的是创设丰富的环境，避免一些重要元素在早期被剥夺。二是要判断早教班的教学方式是否适应人脑的发育状况，特别要判断教学过程是以能力和兴趣发展为导向，还是以结果为导向。如果仅仅以结果为导向，迎合家长需求，则务必要慎重。
本刊记者调研了解到，目前市场上有一些早教机构，故意制造不要让孩子输在起跑线上的焦虑，诱导家长购买超出孩子认知规律的课程，或者迎合家长注重教育效果的心理，片面强化知识的灌输记忆和看得见的有形结果。
记者在一家早教机构发现，一节45分钟的艺术课结束后，多个用彩泥捏成的老鼠，被摆放在桌子上展示，实则是家长和孩子共同完成的产物。在另一家早教班，记者看到老师用多种样式，对2岁左右的孩子重复教读着三四个英语单词，孩子读对了，家长和老师会共同给予“宝宝真棒”的赞许。在受访专家看来，这些看似“皆大欢喜”的有形教学效果，实则构成了对孩子探索过程和认知兴趣的剥夺。
“比起看得见、可测量的教学效果，幼儿在游戏活动中认知能力的提升和兴趣的培养更加宝贵和重要。”北京师范大学脑科院心理与学习评价中心副主任柯李接受《瞭望》新闻周刊采访时介绍说，他们在做儿童发展的早期筛查过程中已有证据表明，孩子在认知能力发展上的短板会限制其长远发展，而儿童兴趣的缺失更会直接影响其后天学习行为。家长若过早地把成人世界中的目标、竞赛等观念附加在对孩子的评价上，早教机构再做出迎合家长需求的选择，孩子的兴趣很可能遭到“好心办坏事”的后果。
“我所在的公立幼儿园，注重培养孩子的各种良好习惯和兴趣，而我们这里的几所私立幼儿园每天都是机械地教孩子背唐诗、识汉字和拼音，孩子升入小学后，小学老师普遍反映，综合能力考核靠前的大部分是公立幼儿园的学生。”山东省滨州市惠民县实验幼儿园教师宫越说。
家庭教育才是早教关键
记者采访中发现，东方悦稚国际蒙特梭利幼儿园的教室设置很有特点，其分区陈设了多种多样的教具。透过门窗可以看到，不同年龄的孩子共处一室，各自做着自己的事情，或画画，或玩玩具，互不打扰，井然有序，老师在进行一对一的示范，与在部分早教机构看到的老师主导下的游戏教学很不一样。
“每个孩子都有自己的禀赋和特质，孩子在探索感兴趣的事物时，我们不主张去打扰，我们要做的是给孩子尽可能丰富的环境，尊重孩子的自由选择，同时通过细致的观察，给予孩子适时的引导，让孩子在活动中慢慢建立起终身发展必备的能力，比如秩序感、专注力、创造力等。”该早教机构的Michelle老师说。
尽管如此，家长也不必为此焦虑。柯李告诉记者，他们研究发现，3岁之前的幼儿发育水平具体到个人会呈现较大的差异，但是3岁以后儿童在各方面的能力发展差异相对较小。上早教班的孩子可能与未上早教班的孩子在短期内有一些变化，但并不影响所有孩子最终发展的大趋势。
“再专业的早教班也不能代替家庭教育在早期教育中的角色，把早期教育寄望于早教班是舍本逐末。”薛贵告诉本刊记者，如果家长未给孩子报早教班，重视并践行科学的家庭教育，一样能帮助孩子奠定良好的生命发展基础。
“我们一般都建议3岁以前的幼儿最好与父母生活在一起，由父母提供高效陪护，因为这是亲子依恋关系形成的关键时期，而亲子依恋关系又是孩子产生安全感的重要基础，决定着人的长远发展。”薛贵说，“你很难想象一个缺乏安全感的孩子长大后会敢于创新、会勇敢表达自己的意见，很可能别人说什么就是什么。”
专家指出，家庭教育不是简单地“放养”，而是要学习科学的育儿理念并用其指导日常的“在家带孩子”。国际上已有许多科学的早教研究成果，家长可通过多种渠道去学习和实践，并注意防范一些不科学的早教方式。
本刊记者采访时，恰逢从教15年的AMI(国际蒙特梭利北京中心)0～3岁和3～6岁的认证教师游腾鉴在对家长做公益讲座。他不紧不慢地演示着教孩子洗手的流程：拿瓶取水——倒水入盆——洗手——清洗水盆——倒水入槽——清洁台面，其中洗手环节就包括湿手——擦香皂——搓手背、手指、手缝、手心——冲洗等多个环节。
“不要小看洗手的动作，它是来自生活的教育。”游腾鉴说，“每个动作背后都连接着大脑的活动，有手眼协调的控制力，有卫生习惯的养成，但比这些更重要的是程序，孩子如果日积月累地坚持和重复这样的程序，会发展出更高程度的专注力和意志力。”
他反复向家长强调，儿童是喜欢探索和发现环境的，要相信儿童是天生的学习者。如果用“化蛹成蝶”来比喻，孩子的成长必须完成“化蛹”的挣扎过程，这是为他“成蝶”飞翔练就有力翅膀的必备环节，家长若出于好心帮助孩子把蛹剥开，后果是孩子未来可能无力搏击长空。
很多家长听完讲座后都陷入了“帮忙还是帮倒忙”的思考。有位2岁孩子的家长对记者说，“看来以后要让孩子自己吃饭、洗手，而不是害怕饭撒了、水洒了，不能把孩子这个特殊阶段应有的学习机会剥夺了。”
薛贵建议，家长要保持应有的定力和耐心，因为大脑的学习有自身的规律，欲速则不达。早期教育切忌揠苗助长，过度的抚养可能会在无意间“剥夺”孩子自我探索、自我决策和自我成长的机会。
文/《瞭望》新闻周刊记者刘苗苗
