“哇，老师画的图形谱是跟音乐节奏一起出现的！”“你给旋律编创的歌词真棒，让我看到了打字员打字的场景。”你见过这样的音乐课吗？这是我们借助信息技术进行的一堂音乐欣赏课体验式的教学。
众所周知，音乐是一种听觉艺术，核心是审美，美是需要听觉、视觉来感知的。然而，传统音乐教学受制于“黑板、录音机、书本”，听觉、视觉感知单一。当下，我们借助信息化手段，从“听、观、创、动”四方面推进课堂体验模式的转变，给学生更大的学习自主权。
在“听”中创想音乐。《打字机》课堂上，教师发布音乐到平板系统中，学生戴耳机聆听音乐，当出现“击键声”“铃声”“倒机声”三种声响时，拖动图片表示听到的次数，并在互动题板上画旋律线。“听完音乐，你发现了什么？”学生：“我画了四次，代表出现了四个乐句，而且四条旋律线长度不一样。”老师：“真棒，你通过画线条发现了乐句的不同。那你们觉得，作曲家是想表达什么？”学生：“他在告诉我们打字员打字时忙碌、紧张的心情。”借用信息化手段学生充分聆听音乐、绘制图谱，直接联想到了作者创作音乐的初衷。
在“观”中感知音乐。教师：“你联想到了打字员工作的忙碌，那用‘击键声’‘铃声’‘倒机声’的图形代替旋律线，会怎样呢？”教师马上在完成的音乐图形谱上，用图形代替了旋律线。“哇，好神奇，每个节奏居然和音乐融合到一起了。”看到图谱的变化，学生们不禁发出惊叹：“而且音乐高低起伏大了。”课堂上，通过图谱变化的直观观察，学生理解了旋律音高和节奏等音乐要素的变化，带来的音乐情绪的变化。
在“创”中体验音乐。“创”则是由教师引导学生编创歌词。两段音乐节奏不同，第一段表现了打字员工作时的忙碌，那第二段表现了什么？教师刚提出问题，一学生非常自信地说：“是忙碌之后该休息了，你看旋律线都没那么紧凑了。”教师追问：“那我们的歌词是否可以是两个打字员之间的对话，相互关心、相互帮助，共同完成文件的打印呢？”学生小声议论起来：“你辛苦啦”“你休息吧”……创编完成之后学生将各自的作品上传到学习端，教师随机抽取作品由学生演唱，课堂上充满快乐，学生创编歌词时的深入思考，也有了直观的呈现，激发了学生们探究音乐的乐趣。
在“动”中呈现音乐。经历了模仿、编创之后，迎来了一场“音乐表演秀”。教师将每个乐段不同的画面呈现在屏幕上，每当听到不同音乐或看到不同的画面时，学生根据自己的理解迅速做出相应的反应。于是，这边是多媒体动画呈现，那边是学生用体态律动进一步熟悉音乐的结构。
整个智慧音乐课堂教学过程中，学生的学习状态从静态走向了动态，画一画、动一动、做一做，课堂有听觉、有视觉、有温度，让音乐课堂成为学生享受艺术、享受美的殿堂。
（作者单位系成都市青羊区泡桐树小学西区分校）
《中国教育报》2021年07月14日第4版
作者：董艺 向阳洋
